|
미술문화에 친숙해 질 수 있는 다양한 방법을 동원해야 한다.
좀더 깊이 있는 전통 미술지도를 위해서, 전통미술에 대한 바른 이해와 감상, 현대적 해석에 의한 새로운 표현, 이것의 생활에의 활용을 중시해야 한다. 교육과정의 목표를 구체화
|
|
|
미술 교육은 미적 체험을 바탕으로 이루어져야 한다고 볼 때, 표현과 감상을 통한 미적 체험을 증진시키는 통합적 지도의 필요성이 요구된다.
참고문헌
김춘일 : 미술교육론, 서울 : 홍성사, 1984
김학수 : 창조성 교육, 서울 : 배영사, 1969
김귀
|
|
|
미술과 교육의 의미
Ⅲ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 성격
Ⅳ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 목표
Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 원리
Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 구성 내용
1. 미적 체험
2. 표현
3. 감상
Ⅶ. 미술과(미
|
|
|
미술사
4) 미학
Ⅴ. 미술과교육(미술교육) 감상중심학습
1. 감상의 의미
2. 미술 감상의 단계
1) 사실주의적 관점에 의한 미술 감상의 단계
2) 사실주의적 관점에서 벗어나려는 미술 감상의 단계
3. 감상 학습 방법
1) 열린 토론
2) 미술관
|
|
|
감상’ : 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등
Ⅸ. 향후 고등학교 미술과의 개선 과제
첫째, 가장 근본적인 문제는 대학 입시제도의 획일적인 방법과 경직성에 있다.
이러한 경직성은 일선 고등학교에서 의미 없는 교육경쟁만
|
|
|
미술교육, 대완도서, 1994
김정선 / 미술교육과정의 내용구성에 관한 연구, 서울대 교육대학원 석사학위논문, 1995
박소영 / 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
이석원 외 3인 / 미술의 이해와 감상,
|
|
|
교육은 안목을 가지고 미술을 세련되게 이해할 수 있는 교양인을 기르기 위해 미학, 미술사, 미술표현, 미술비평의 네 학문을 체계적이고 통합적으로 교육하는 미술교육 운동이다. 우리가 DBAE에서 받아들여 할 점으로 미술에 대한 이해, 감상,
|
|
|
교육은 단지 생계를 이어가는 인간을 만드는 것이 아니고 창의성과 감수성이 풍부한 인간을 육성시켜야 한다는 말이다.
참고문헌
교육부 - 제 7차 교육과정의 해설, 서울, 1999
김성아 - 중학교 미술과 교육과정과 이론수업에 관한 연구, 7차 교
|
|
|
감상은 개인에 따라 주관적으로 나타나기 때문에 측정은 오히려 비교육적일 수도 있다.
또한 김삼랑은 미술과 실기평가를 위한 지침과 객관적인 평가 기준을 설정하기에 앞서 문제점과 저해요인을 다음과 같이 지적하고 있다.
(1) 중등학교
|
|
|
미술과는 담을 쌓는 미적 문맹자를 만드는데 일조하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 미술교육의 역작용 현상은 학교 생활에서 형식화된 미술수업, 교과서 및 자신의 작품에 대한 무관심, 미술관이나 박물관에서의 감상 활동 등에 대한 무
|
|
메뉴펼치기
