|
함축되어 있기 때문이다. 낭만주의 운동의 추진은 미학에 있어서의 근본적인 방향재정립을 의미했고, 창작활동에 있어서는 경이로운 갱신을 고취했다. Ⅰ. 낭만주의미술의 탄생
Ⅱ. 낭만주의미술의 전개
Ⅲ. 낭만주의미술의 영
|
|
|
미술가들은 이 모든 능력을 발휘하는 미술은 단순한 시각적 모방이나 제작이 아니며, 이상적인 자연을 모방하는 지적인 활동으로서 학문적인 성격을 갖는다고 생각했음
⑤ 르네상스 시대에 이르러 비로소 미술은 자유 학예나 음악, 문학 못
|
|
|
삶에서 경험한 것을 시각적 상징적 형태로 표현하는 것이다. 즉 아동의 미술 활동은 아동의 생활이고 욕구이며, 그들 생활의 표현이자 기록이다.
이러한 미술활동은 아동의 다른 발달영역과 밀접하게 관련되어 있어 아동을 이해하는데 중요
|
|
|
미술수업에 부적응하게 만들고 있다.
위와 같은 결과로 미술교육이 창의성보다는 정확성을 기르는 기능교육으로 전락하고 소질이라도 보이면 당장에 영재교육 및 기량중심의 도식교육으로 빠져들며 똑같은 지도에 천재화가를 만들려는데만
|
|
|
미술치료에서 인지적 접근은, 인지가 외부세계의 자극을 조절하는 수단이며, 인지는 언어와 관련이 있고, 인지와 언어는 미술의 상징성과 관련이 있다는 기본적인 이론을 바탕으로 하고 있다. 또한 인지는 창의성과 분리될 수 없으며, 생각을
|
|
|
미술 사조인 야수파, 표현주의, 큐비즘의 작가들은 선사미술이나 아프리카나 폴리네시아의 미술 등 원시 조각과 가면에서 미술적 영감을 얻음
⑤ 고갱은 마르티니크와 타히티 제도 등 서인도제도와 남태평양의 원주민과 그들의 삶에서 힌트
|
|
|
미술 사조인 야수파, 표현주의, 큐비즘의 작가들은 선사미술이나 아프리카나 폴리네시아의 미술 등 원시 조각과 가면에서 미술적 영감을 얻음
⑤ 고갱은 마르티니크와 타히티 제도 등 서인도제도와 남태평양의 원주민과 그들의 삶에서 힌트
|
|
|
미술 교사의 바람직한 자질
1. 미술 교과의 특성에 따른 자질
1 어린이들이 다양하고 창의적으로 표현할 수 있도록 이끌어 줄 수 있어야 한다.
2 어린이들의 자유로운 표현 활동을 보장할 수 있어야 한다.
3 어린이들에게 삶 속에서 환경을 보고
|
|
|
미술치료는 인간의 잠재력성장가능성을 개발하는 자기경험과 자기 본성을 회복할 기회를 가지게 하여 건강한 자아는 더욱 성숙시키고, 어려움을 겪는 사람들에게는 치유적 기능을 가지게 된다.
Ⅳ 참고문헌
최외선 등(2006). 마음을 나누는 미
|
|
|
미술치료의 기초
(1) 개념과 의의
(2) 견해
(3) 장점
2. 미술의 치료와 진단
(1) 치료
(2) 진단
3. 미술치료의 과거와 현재
(1) 고대의 치료사
(2) 미술치료 개념의 도래
(3) 최근의 미술치료
4. 미술치료의 실제
(1) 미술치료의 적용
|
|
메뉴펼치기
