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민족주의 국가상, 한국사시민강좌17집, 1995
심지연, 박헌영의 부르주아 민주주의혁명론과 프롤레타리아 독재국가 건설운동, 한국사 시민강좌 17집, 1995 해방전후기 통일인식과 민족국가 성립론
Ⅰ. <이승만의 건국이상>
1. 머리말
2. 사
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교육의 개념과 성격을 설명하고 - 해방 이후 역사교육의 변천 -
- 들어가기 -
- 해방 후 역사 교육의 변천 -
1) 해방기~ 교수 요목기
b. 교수요목기
제 1차 교육 과정
제 2차 교육 과정
- 제 3차 교육 과정 -
- 제 4차 교육 과정 -
- 제 5
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교육\', \'식민지 차별교육 철폐\', \'일본 제국주의 타도\' 등의 목표를 공통적으로 표방하고 있다. 이는 식민지 교육의 철폐를 통해서 일본 제국주의에 대항하는 민족해방운동의 성격을 지니고 있는 것이라고 할 수 있다(한국교육연구소 편,
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Palau(팔라우) 현지 사정
7. 플랜테이션(plantation)
8. 한국 근현대사 연구의 새로운 패러다임
9. 산업구조의 변화
10. 경제성장의 역사적 제조건
11. 개방체제와 후발성 이익의 흡수
Ⅵ. 네덜란드의 민족독립운동(민족해방운동)
참고문헌
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후반기 한국 모더니즘 문학의 세계관 연구, 서울대학원 박사논문
신동욱(1988) : 한국현대비평사, 시인신서
이선영 편(2005) : 문학비평의 방법과 실제, 삼지원
하정일(1992) : 해방기 민족문학론 연구, 연세대 박사학위논문
홍문표(2003) : 현대문학
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문학론을 다시 읽는다」, 『민족예술』 1996년 8월호, p.13.
41)조연현, 「아세아부흥론 서설」, 『동양지광』, 1942년 6월호. 『친일문학작품선집』2 p.360 재인용.
42)조연현, 「아세아부흥론 서설」, 『동양지광』, 1942년 6월호. 『친일문학작품선
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이후의 문단
Ⅳ. 우익의 문학활동
1. 이론적 입지
2. 침묵과 혼란
3. 조직적 대응
4. 민족문학론의 전개양상
5. 민족문학과 민족주의 문학의 변별
6. 결론
Ⅴ. 해방기의 시
1. 해방 직후 시문단의 상황
2. 해방직후 시문단의 두 경향
Ⅵ. 해방
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민족에게 적절하고 유리한 민주주의적 민족주의, 즉 신민족주의를 창조하여야 한다고 하였다. 신민족주의는 국제적으로는 모든 민족의 평등과 친화와 자주독립을 요청하고, 국내적으로는 모든 국민의 정치적.경제적, 교육적 균등을 요청한
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해방공간에서의 현실인식
1. 「민족의 죄인」에 나타난 식민지 체험 비판
2. 「미스터 방」, 「논 이야기」에 담긴 해방공간의 현실인식
3. 「도야지」에 나타난 정치 풍토 비판
Ⅳ. 인물유형을 통해 보이는 현실인식
1. 기회주의자
2. 방
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민족주의 세력의 분화
(1) 연정회
(2) 수양동우회
(3) 興業俱樂部
(4) 천도교 신파와 구파
3) 民族唯一黨運動의 전개와 협동노선의 결성
(1) 정우회
(2) 국민당
(3) 신간회
4. 1930년대 이후 민족운동
5. 해외에서의 민족
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