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교육, Vol.26, No.1
서애주(2006)「다중지능이론을 적용한 소그룹별 영어어휘 지도가 중학생의 어휘 능력 및 정의적 측면에 미치는 영향」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
송숙경(2004)「다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계」창원대
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해방 이전의 공동체
① 주민협동체로서의 계(契)
② 두레와 품앗이
③ 향약 (鄕約)
2) 해방 이후의 지역사회공동체
① 지역사회 개발
② 재건국민운동
③ 협동조합
④ 새마을운동
2. 현대 지역사회의
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인식과 억말책>, <<조선전기 상업사연구>>, 지식산업사, 1999.
-----, <상업론의 발전과 상업정책의 변화>,<<조선전기 상업사연구>>, 지식산업사, 1999.
김훈식, <16세기 이륜행실도 보급의 사회사적 고찰>, <<역사학보
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후기 의병
후기 의병은 을사늑약(乙巳勒約)이 체결되면서 다시 폭발적으로 창의의 깃발을 들게 되었다. 당시는 러일전쟁의 전시 체제가 계속 되다가 일본이 전쟁에 이기게 되면서, 전국적으로 살벌한 군사 탄압체재가 구축되면서 보호조약이
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도입
4. 신분제도의 개혁 : 개혁의 실상과 한계
5. 교육 및 관리충원제도의 개혁
6. 軍事․警察制度
Ⅷ. 結 - 甲午改革의 의의와 그 한계
1. 의의
2.갑오개혁의 문제점
1) 민족적 측면
2) 근대적 측면
Ⅸ. 맺음말
참고문헌
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민족대표가 아니다, 역사비평 통권 9호, 1989
김성보, 3·1운동, 쟁점과 과제 - 민족해방운동사, 역사비평사, 1990
류청하, 3·1운동의 역사적 성격, 한국근대민족운동사, 돌베개, 1980
박성수, 역사학개론, 박영사, 1977
이덕주, 한국교회가 31운동에 빚
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민족은 국가 없는 민족이라는 환상을 조장하게 된다.
국가 없는 민족이 아니라 2개 국가를 가진 민족이며, 2개 국민국가간의 적대성을 불식하는 것, 즉 냉전을 해체하는 것이 절대적 과제라면 이후로도 이런 환상적인 민족주의를 지속시켜 나
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민족국가 수립의 이상은 실현 가능성이 극히 희박한 것이었고 김구의 행동은 그 의의를 높게 평가할 수 있으나 그 결과는 미미했다.
<참고 자료>
강만길,「남북협상운동과 통일운동의 개시」,『우리 민족해방운동사』, 역사비평사, 2000.
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민족 해방\' 등의 독립 투쟁으로 전환되었다. 셋째, 전국적 학생 시위 운동으로 파급되어 3?1운동 이후에 일어난 최대의 민족 독립운동이 되었다.
참고문헌
* 강만길(2000), 통일지향 우리민족 해방운동사, 역사비평사
* 강만길 외11(1995), 한국사2
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교육
ꊲ 주권상실기의 교육
1)제 1 단계: 식민지 교육 추진기(1910-1919)
2)제 2 단계: 식민지 교육의 본격화시기(1919-1938)
3)제 3 단계: 황민화 교육정책기(1938-1945)
4)민족교육운동
ꊳ 해방 후의 한국교육
1) 해방이후의 우리 나라 교육
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