|
한국어를 가르치는 교사들은 학생들이 문화적으로 발전할 수 있도록 한국 문화를 함께 가르치는 교수법을 적극적으로 활용해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김명광, 「외국어로서의 한국어 교육과정 개론」, 대구대학교출판부, 2012
허용, 「외
|
|
|
한국인에게는 당연한 것일지 모른다.
참고문헌
왕한석(1989)「택호와 종자명 호칭」『선청어문』18호, 서울대학교 국어교육과
유송영(2002)「호칭*지칭어와 2인칭대명의 사용과 화자-청자의 관계」
『한국어학』,제15집, 한국어학회
이선화(2002
|
|
|
한 훈련을 받은 교사를 확보하는 것이 어렵고 학습자들이 전달하고자 하는 내용의 미묘한 의미까지 구분할 수 있는 교사를 구하기도 힘들다는 단점이 존재한다.
3. 결론
- 앞에서 현재 한국어와 한국어 교수법에 대해서 알아보았다. 글의 서두
|
|
|
한국어 배우는데 어너 정도 모국어 간섭을 받을 것이다, 특히 중국인 학습자에게 모국어 간섭으로 인해 유발한 오류가 많다. 대부분의 교사가 모국어 간섭을 피하려고 노력을 많이 했다. 모국어 간섭을 파하기 어려우면 그것을 이용해서 교수
|
|
|
한 말하기 교육 방안」, 외국어교육연구논집, 17호, 2007
백민영, 「한국어 학습자의 학습양식에 대한 연구-일본어권 학습자와 영어권 학습자를 중심 으로」, 이화여자대학교 대학원, 2002
이덕희, 「요구 분석을 통한 학문 목적의 한국어 교육과
|
|
|
교육과 국어교육/ 정기철/ 역락/
* 똑똑한 아이로 키우는 부모들의 대화기술/ 이희경/ 산호와 진주/
* 한국어 담화 텍스트론/ 박영순/ 한국문화사/
* 초등 말하기 듣기 교육론 / 김재봉/ 교육과학사/
* 초등학교 고학년의 토론 담화 화법 연구/김
|
|
|
어려운 단점이 있기에 교사에 의한 오류수정을 근간으로 교사가 각각의 오류 수정방식의 장점을 최대한 살려 각 수업에 맞는 방식을 택하는 것이 필요하겠다.
참고문헌 외국어로서의 한국어 교육개론 교재/ 외국어로서의 한국어 교육학
|
|
|
한 줄이고 문화 교육과 병행하여 한국어 학습의 효율성을 보다 높이기 위한 구성이라고 할 수 있다.
어휘의 경우 단원 당 약 15개에서 25개 정도가 포함되어 있으며 교재 전체의 어휘 수는 약 250개에서 300개 사이로 구성된다. 어휘의 경우 단원
|
|
|
한국어 어휘는 매우 다양한 정보를 가지고 있고 다른 어휘와 관계를 맺음과 동시에 사회 집단의 문화가 반영되어 있어... <중 략> Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 읽기 교육에서의 어휘교육 방향
2. 읽기 교육과 어휘 교육의 원리
1)연역적
|
|
|
한국어를 실제 언어생활에 활용할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서강대 한국어교육원, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차
|
|
메뉴펼치기
