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교육, 비평화적 요소의 극복을 강조하는 평화교육, 북한주민의 인권을 강조하는 인권교육 등과 같은 특화된 전문성을 확보함으로써 학습자들의 전문성을 제고할 수 있어야 한다.
7) 교육 종료 후의 지속적 관리를 통한 관심 제고
학교 통일교
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학교와 편지교환
Ⅸ. 결론
우리 나라의 초중등학교 교육과정은 제5차 교육과정기까지 중앙 집권형 체제로 일관되어 왔다. 제6차 교육과정에 이르러서야 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시도교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여
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남북한간에 평화 정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육으로 현행 우리의 통일교육의 목표는 첫째, 자유 민주주의 신념과 민족 공동체 의식을 바탕으로 바람직한 통일관
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교육의 중심 내용을 생활문화적인 내용으로 개편하는 것은 북한 주민을 정서적으로 가깝게 다가오게 하는 교육일 뿐 아니라 청소년의 통일의식에 맞는 눈높이 교육이기도 하다. 청소년들의 북한에 대한 관심이 생활문화적인 것에 집중되어
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북한문제를 올바로 이해하기 위해서는 북한 공산 독재에 대한 체제의 특징과 현실위기를 위한 대·내외의 경제관계와 체제의 내구력 등을 강조하여 교육하는 방안도 중요하다 하겠다. 이와 더불어 북한에 대한 변화가능성과 대남 전략, 대외
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관적인 이해태도의 중요함을 강조한다. 역할 대본은 학생들이 작성하도록 하되 심화과정의 학생이 주도하여 짜도록 지도한다.
Ⅶ. 향후 남북통일체험학습(현장체험학습)의 방향
학교 통일교육은 그 동안 반공교육, 안보교육, 통일안보교육,
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교육의 활동에 대한 적극적인 지원을 필요로 한다. 앞의 Ⅱ장에서 보았듯이 학생들이 통일 문제에 대해 관심을 가지고 못하는 것은 현실적이지 않고, 자기와 직접 관계가 없다는 이해 때문이다. 따라서 남북한의 현 상황은 아직도 분단체제로
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학교 시설을 개방하는 일도 요구된다. 또한 학생 개개인의 특기와 개성을 신장시켜 줄 수 있는 토요 휴업일 활동을 돕기 위한 특별실을 반드시 확보해야 한다. 그리고 도서관과 그 시설 및 장비를 확충해야 하며, 정보화 교육을 위한 멀티미디
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도덕·윤리 교과에만 의존할 것이 아니라 관련 과목을 폭넓게 반영될 수 있도록 하는 노력이 따라야 한다는 것이다.
Ⅷ. 향후 통일교육의 방향
1. 통일교육의 방향은 우선 통일의 당위성을 이해시켜야 한다
학생들로 하여금 남북분단의 배경과
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교육 요소 추출 및 지도
* 선도학교 개발 자료를 활용(교과별 진로지도 요소표, 학습지도안, 진로지도 자료)
* 자치적응 활동 시간 활용(월 1-2회): 진로 탐색 프로그램 등 운영
* 클럽 활동 시간 활용: 부서 관련 현장 체험 활동, 특기적성 계발
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