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방식과 관리체계는 개발업자가 토지를 임대받아 부지조성과 공단기반시설을 완료하고 외부 투자자를 유치한다. 그리고 중앙지도기관의 승인하에 개발업자의 단계적인 지구개발이 가능하도록 법적으로 보장하고, 기반시설건설을 개발업자
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협력시대를 본격적으로 열어가는 계기가 마련되었으며, 김정일 국방위원장의 개방적 이미지와 북측의 태도변화 등이 우리국민의 기존 대북인식 및 통일안보관에 변화요인으로 작용한다. 따라서 우리국민의 대북관 및 통일안보관이 현실을
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남북한 양 정부는 외교권, 군사권, 내치권을 따로 보유한다.
셋째, 2체제 2정부를 유지하는 동안 두 정부 간에 협력체제를 필요로 하고 있다는 점이다. 남북 정부가 정치, 군사, 외교권을 각각 갖고 협력기구를 운영해 나간다는 점에서 공통점
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협력체를 형성해야 하기 때문이다. 남북한이 함께 가담한 동북아공동체의 통합이 성공적으로 진행된다면, 남북한의 분단과 대립은 동북아 지역의 통합과정 속에서 쉽게 해소되고 말 것이다.
특히, 한반도 분단문제의 해결과 통일 결정과정에
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남북한 자유총선거’를 가장 선호하고 있다(‘정착촌’ 39.4%, ‘군막사’ 36.8%, ‘임대’ 34.1%). 그밖에 거주지별로 ‘대도시’ 거주하는 고려인은 ‘한국에 의한 북한의 흡수 통일방식’(35.3%)을 가장 선호하고 있다. 직업별로 ‘농민’(35.9%),
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남북한과 같이 분단되어 있는 국가 간의 관광교류와 협력은 이념을 초월하여 민족의 동질성을 회복하고 민족공동체적 삶을 형성시키는데 매우 유용한 수단으로 활용될 수 있다는 면에서 중요할 것이라고 생각하게 되었다. 이미 앞서서 남북
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획을 긋는 또 하나의 ‘사변’이었다. 해방과 한국전쟁을 겪으면서 우리의 문제를 우리가 직접 해결할 수 없다는 자괴감을 가지고 살아왔던 우리 민족은 이제 ‘한반도 무제를 한반도화’ 할 수 있다는 자긍심을 갖게 되었다.
그러나 이러한
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방식 ?red complex`와 `blue complex`을 극복하고 이데올로기를 비판적으로 수용할 줄 아는 인간
Ⅲ. 통일교육의 범위
Ⅳ. 통일교육의 지도방향
Ⅴ. 통일교육의 실태와 문제점
1. 추종자로서의 역할 강조
2. 공동체 교육 부족
3. 비전문적이고
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남북한간 집단별,계층별 이해는 사회통합을 위한 선행과제이기 때문이다.
청소년이 주체가 되어 이루어지는 남북 교류?협력은 남북 청소년간 문화적 이질화 극복 및 동질화를 도모할 수 있을 것이며, 궁극적으로는 북한 청소년의 교육권 개
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조치를 취할 수는 있을 것이다. 그러나, 그렇지 못한 탈북자의 경우 문호개방이론이 적용될 여지가 없다.
위와 반대로 외교적 보호권을 행사하기 곤란하다는 주장을 살펴보면 다음과 같다. 전술한 바와 같이 탈북자의 경우 남북한 동시에 국
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