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현대교육과정, 서울 : 교학연구사, 1997
한국사회과교육연구소 / 한국사회과 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국사과교육과정(국사교육과정)의 특징
Ⅲ. 국사과교육과정(국사교육과정)의 목표
Ⅳ. 국사과교육과정(국
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과학전능의 큰 꿈을 꾸어왔는데, 이제는 과학의 파산을 비난한다. 이것은 현대 세계사상의 주요한 전환점이다. -梁任公近著 ,[歐遊心影錄], 時事新報,1919.3.
周策縱,, [5.4운동], 조병한 옮김, 광민사, 1980. 5, p.304에서 재인용
또 양수명(梁漱溟)은
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과학기술부, 2010년 3월
1일 발행 Ⅰ. 전체 구성 틀과 구성 요소의 분석
1. 일반적인 역사 교과서 구성 틀과 구성 요소
2. 일반적인 역사 교과서 구성 틀과 구성 요소와의 비교
Ⅱ. 단원 구성 요소의 분석
1. 6차 교과서와 달라진 7차 『
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환경위기를 극복할 수 있는 의의가 있다면 우리는 그것을 수용해야 한다. 이러한 다음에 윤리적 토대를 견고히 다지고 편협한 시각에 가치지 않으며, 과학적으로 정치적으로 사회적으로 환경문제를 해결하기 위해 노력해야 할 것이다.
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과학적 세계관과 인간관, 범한철학회
◎ 최일범(2010), 생태학적 관점에서 본 동양사상의 인간관, 한국양명학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간관의 유형
1. X이론
2. Y이론
Ⅲ. 인간관의 분류
1. 동양의 인간관
1) 유교의 인간관
2) 불교의 인간관
2.
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과학과 기술 트렌드 : 신의 경지에 도전한다
Chapter 5 소비 트렌드 : 마케팅 주파수를 재조정하라
Chapter 6 인구 트렌드 : 나이와 국적이 무의미해진다
Chapter 7 예술과 오락 트렌드 : 우리는 디지털 문화로 간다
Chapter 8 국제와 정치 트렌드
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현대사의 경우 인접학문과 밀접한 관련을 갖고 있다. 특히 한국근현대사의 경우 역사학에서 사회과학으로 그 영역을 확대해야만 올바로 파악될 수 있을 것이다. 즉 한국근현대사는 다학문적, 다분야간의 협동작업이 필요하다고 생각된다.
열
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운동을 폈던 민권사상에 이르기까지 면면히 이어져 오고 있다. 서론
본론
1.가치관의 개념과 기능
가. 가치관의 개념이해
나. 가치관의 원리
다. 가치관의 기능
2.우리의 윤리적 현실과 가치관의 혼란
가. 우리 사회의 병폐적
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② 군사적 · 정치적 → 사회 · 문화 · 심리적
③ 통일한국의 미래상 : 민족 · 민주 · 복지 · 평화 · 풍요 강조 Ⅰ. 현대의 삶과 실천 윤리
Ⅱ. 생명과 윤리
Ⅲ. 사회와 윤리
Ⅳ. 과학과 윤리
Ⅴ. 문화와 윤리
Ⅵ. 평화와 공존의 윤리
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과학과 사상의 모체가 되는 것으로서 우리는 그것을 실학사상 가운데서 볼 수 있다.
* 참 고 문 헌 *
강만길, 한국근대사, 창작과 비평사, 1984
강대민, 한국근현대사의 이해, 경성대학교 출판부, 1992
김경태, 근대한국의 민족운동과 그 사상, 이
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