|
유물론적 해석 에 근거하고 있다. 학교에서 가르치는 내용은 지배계급의 문화와 이익에 밀접 히 관련되어 있다고 본다.
(4) 학교는 피지배계층에게 기존의 불평등 위계구조에 순응하도록 강요하는 이데 올로기적 기관이다.
(5) 학교는 인간을
|
|
|
론, 혹은 공동으로 수행하는 과제에 있어서 과거에는 성취 수준이 다른 학생들끼리 한 조를 형성하게 하였다면, 비고츠키는 갈등보다는 협동을 중요시하였으므로 그의 이론을 수용한다면 동질적인 학생들로 한 조를 형성해야할 것이다. 이때
|
|
|
론 내지 형이상학의 주제로서 이른바 일원론과 다원론, 유물론과 유심론, 생기론과 기계론, 결정론과 비결정론 등이 그것과 관련한 대표적인 논의 영역이다.
존재론은 세계에 대한 총체적이고도 통일적인 자기이해 및 태도정립 즉 철학적 세
|
|
|
. Ⅰ. K.Marx와 M.Weber의 전반적 비교
Ⅱ. 구체적 비교
1. 사회구조를 보는 관점들
1) 관념론과 유물론
2) 기능론과 갈등론
3) 구조 결정론과 주관주의
2. 종교를 보는 관점
3. 사회계층을 보는 관점
4. 계급을 보는 관점
Ⅲ. 논평
|
|
|
역사적 사건을 바라볼 때 총체적인 시각에 대한 접근법을 제시하였다는 점에서 의의를 가진다. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.고려 말 동아시아의 정세
2.책의 내용 중 납득하기 어려운 점(설문1의 답)
3.책에 나오는 인물들 중 납득하기 어려운 사
|
|
|
론상의 문제에 있다.
종속이론은 ①생산관계보다, 교환관계에 중점을 둠으로써, 국내, 국제시장을 과다하게 강조하였고, 부당한 국제착취론을 주장하게 되었다. ②또한 생산양식 분석이 결여되면서, 과학적 제국주의의 이론이 결여되었다.
|
|
|
론
Ⅱ. 비고츠키의 인지이론
1. 인지발달이론
2. 비고츠키 이론의 기본 원리
1) 배경
2) 주요 개념의 내용
3) 역사주의, 유물론, 변증법
3. 사회 문화적 이론
1) 사회 문화적 맥락의 중요성
2) 도구의 매개와 언어발달
3) 지식의
|
|
|
사적 검토」. 『진단학보』 53·54. 진단학회, 1982
지두환, 「《동사강목》 과 《해동역사》에 나타난 역사인식의 차이」, 『한국사학사연구』, 1997.
한영우. 「한치윤」. 『한국사시민강좌』7, 1990.
한영우. 「해동역사의 연구」. 『한국학보
|
|
|
론상의 문제에 있다.
종속이론은 ①생산관계보다, 교환관계에 중점을 둠으로써, 국내, 국제시장을 과다하게 강조하였고, 부당한 국제착취론을 주장하게 되었다. ②또한 생산양식 분석이 결여되면서, 과학적 제국주의의 이론이 결여되었다.
|
|
|
있어서의 가족에 대한 연구가 1860년대에 잇달아 발표되고, 나아가 77년에 공간된 L.H.모건의 《고대사회 Ancient society》의 연구는 그 후 F.엥겔스 기타의 유물론적 가족이론을 전개하는 기초가 되었다. 1. 역사
2. 형태
3. 기능
4. 구조
|
|
메뉴펼치기
