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게 되고, 번역을 통해서 의미의 이해와 모어와의 차이를 알게 된다.
문헌에서 정보를 수집하는 훈련으로써는 효과적이지만, 구두회화능력의 육성에는 적합하지 않다. 번역법에는 연습법과 독습법 등이 있다.
- 직접 교수법
모어의 습득과정을
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법과 범위
Ⅱ. 일제강점기 법령의 구조
1. 일제의 법령
2. 조선총독부의 법령
Ⅲ. 일제시대의 교육관계법 왜곡
1. 조선교육령
2. 사립학교령
Ⅳ. 일제강점기의 법학교육
1. 무단정책기의 법학교육
2. 문화통치기의 법학교육
3. 황국신
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사범대학 유아교 육과 부교수 홍혜경) 논문
이정욱(2003). 미술교육과 수학교육의 통합적 접근이 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향. (덕성여자대학교 유아교육과 부교수 이정욱) 논문
나귀옥박현숙(2004). 유아 수학교육에서 기하 교육에 대
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교수법은 교사가 실물이나 시범을 통해 목표어로 직접 새로운 어휘나 문법을 제시하는 것이 기본적인 방법하기 때문에 교사는 학습자의 언어 모델이므로 정확한 발음과 표현을 해야 한다. 모국어의 도움이나 번역 없이 교수ㆍ학습시에는 목
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법도 특정한 경우에만 보다 효과적이다. 직접교수법은 교사가 준비와 탐색, 조직을 모두 했으므로 학생이 학습활동에 투자하는 시간은 줄어들지만(그래서 많은 정보를 짧은 시간에 습득할 수 있지만) 그것으로 인한 단점도 있음을 알고 있어
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법의 학습을 원칙으로 하고 있다.
- 언어의 네 가지 기능을 모두 중시하며, 오류도 학습의 과정 중 하나로 인식하고 있다.
과제 수행 교수법
1. 의미
과제 수행 교수법에서의 과제란 일상 생활, 직업, 놀이, 그리고 그 외의 여러 가지 활동 중에
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수단이지, 결코 그 상황에 초점을 맞추어서 수업이 이루어지지는 않는다.
5. 맺음말
ALM은 1940, 1950년대의 확고한 언어학적, 심리학적 이론을 바탕으로 명확한 교수 설계 및 방법론을 제시하여 거의 30-40년 동안 미국을 비롯하여 전 세계적인 인
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법을 아는 학생\'이 되도록 이끌어 주는 지도- 색 카드 이용법)
③ 교사는 학생들의 능력에 맞는 새로운 학습 자료를 제시할 수 있도록
④ 평가는 학습과정에 대한 목표 기준 평가를 원칙, 수업전략에 대한 교사 자신의 평가
⑤ 복습용 자료 제
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[ERROR : 10731] 오류 발생. Ⅰ. 서론 - 세계화시대와 일본어
Ⅱ. 본론 - 일본어 교육의 현주소와 문제점
1. 일본어 교육의 역사
2. 고교과정 일본어 이수 학생수
3. 일본어 교육의 실태
3.1 장래 일본어의 필요성에 대한 학생들의 의
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일본어사
박화진 , 김병두(2002), 일본 문화 속으로 , 일본어뱅크
월리엄 채프만 지음(1994), 일본 재창조 다음세대
우메사오 다다오 외 공저, 김양선 옮김(2001), 일본인의 생활, 도서출판 혜안
임소영, 오타쿠 문화에 관한 고찰, 중앙대학교 석사
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