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과 유아가 의논하여 강화물(갖고싶은 것이나 물건)을 정하도록 하였다.
토큰의 지급은 자리이탈 행동과 주의산만 행동은 강화받을 수 있는 목표행동을 이야기 나누기가 끝난 후 토큰을 제공하였으며, 과제불이행 행동은 시간안에 과제를 완
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세대와 연령의 발달단계를 넘어 과거 애착경험의 영향이 유의미하게 지속되며, 또한 아동의 발달과 적응에도 일관되게 영향을 미치는 것으로 이해된다. 그러므로 아동의 과거 영아기 애착, 더 나아가 엄마의 아동기 애착경험이, 유아의 현재
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운영에 영향을 줄 것으로 시사한다.
Ⅲ 결론 및 의견
이상에서 살펴본 것과 같이 영유아 보육에서 보육교사는 전문가이며, 보육의 질적 향상을 위해 보육교사의 역할과 자질이 중요함을 알 수 있다.
보육교사는 아무나 할 수 있는 일반적인
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있다. 즉, 아버지, 조부모, 또래 등 엄마를 대신하는 애착대상을 갖는 것도 정서적으로 필요하며 이러한 정서적인 애착관계는 사회성발달과도 연관되어진다.
3. 애착형성 단계
1) 1단계
영아는 주변 모든 사람에게 관심을 보이게 되고, 이때 웃
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리 무섭거나 두려운 존재가 아니라는 것을 지속적으로 교육할 필요가 있다.
2. 자신의 대화방법
나는 일단 말이 많은 사람이다. 또한 다른 사람의 말을 경청하기 보다는 내가 주도적으로 말하기를 좋아한다. 이는 영유아와의 상호작용에 있어
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행되고 있다. 경주시는 시민교양강좌 등 다양한 평생학습 프로그램을 운영하고 있고, 신라문화와 관련한 문화관광도시에 걸맞은 특색 있는 프로그램을 개발하기 위해 노력하고 있다. 그러나 평생학습의 기회가 도심지 중심으로 이루어짐으
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다.
우리나라 일선학교 교사는 특수교육을 이수하지 않은 경우가 대부분이다. 이에 따라 장애아동에 대한 적극적 대응이나 수업진행에 있어서 전문성이 떨어진다는 지적이 많이 존재한다. 이에 일선학교 교사에 대한 특수교육 이수를 강화
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스에 대해 체계적으로 배우고 있기 때문이다. 비록 국어, 영어, 수학은 잘 못해서 중학교 성적은 떨어졌지만 비즈니스만큼은 자신 있다. 인터넷 모의 창업도 해보고 여러 가지를 배우고 있다. 남군의 학교생활은 너무 즐겁다. 역시나 따로 학
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에게 행복만을 가져다주는 행복의 나무가 되었습니다. 혼자만 알던 나무가 많은 친구들에게 베푸는 예쁜 마음을 갖게 되었답니다.
Ⅲ 결론
유아는 발달과정에서 끝없이 새로운 발달과제에 직면하면서 성장해 나간다. 이 과정에서 유아는 환
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화에 따라 소비풍조가 증가되고 개인저축률은 지속적으로 떨어지고 있다. 따라서 소득균형을 위해서는 소득증대를 위한 성장정책과 복지중심의 분배정책이 동시에 필요하다. 그러므로, 도시지역의 소득증대방안과 농촌지역 및 도시빈곤층
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