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행동을 관찰 할 수 있어야 하며, 아동이 정서적인 스트레스를 받지 않도록 교수전략을 수립하는 것이 필요하다.
라. 지도 방법
정서 장애를 가진 경우에는 교실에서의 행동 문제, 사회적인 기술의 습득, 학과목 학습의 세 가지 측면을 고려하
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유아교사와 장애전담교사 간 협력교수 유형 적용을 통한 역할인식. 한국지역사회생할과학회지.
김선해 (2010). 장애아동의 통합촉진을 위한 가족지원 프로그램이 장애아동 어머니의 양육스트레스와 양육효능감 및 가족역량 강화에 미치는 효
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장애에 대한 정확한 지식을 주도록 한다.
여섯째, 일반교실에서 장애유아에게 적절한 수정된 계획안을 작성하여 이를 일반교사가 적절하게 지도해야 한다.
일곱째, 특수교사나 부모에게 장애유아의 활동에 대한 평가, 사회성, 문제행동 및
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장애영유아 통합교육 강조에 따른 전략
1/ 일반 영유아의 부모에게 장애영유아 통합교육 이해시키기
2/ 장애의 유형에 따른 특성 및 교육 정보제공하기
3/ 상담 및 활동에 가족을 함께 참여시키기
4/ 학급에서 직접 자녀 관찰하기
5/ 기
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과학, Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 유아에게 적합한 웹사이트의 선택기준
Ⅲ. 유아용 웹사이트 평가기준
Ⅳ. 유아교육용 웹사이트 내용분석
Ⅴ. 주제별 웹사이트 분석
1. 검색엔진
2. 유치원 생활주제별 웹사이트 소개
3. 유아교육
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유아교육」서울: 창지사
표갑수,유옥현(2008)「반항성 장애 유아의 모.자 미술치료 사례연구」한국영유아보육학
김영숙,이재연 편역(1997)「아동을 위한 상담이론과 방법-문제행동을 하는 아동의 생활지도」서울: 교육과학사
유안진·이점숙
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유아 교육 방법_지력 장애, 자폐증, 행동장애로 인해 발달 지체된 유아들을
위한 교육 이론과 실체. 교육과학사 (한기정/1996)
⑧ 삼성생명공익재단 사회정신건강 연구소(2003) 청소년기 주의력 결핍 및 과잉 행동 문제 와 비행행동. 특수유아교
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문제행동 중재 사례」
3) 사례 3 : 손에 잡히는 물건을 가지고 앞니를 친다.
(1) 대상학생 및 중재환경
홍길동은 5세 남자 자폐장애 유아로 손에 잡히는 물건을 가지고 앞니는 치는 문제행동을 보인다. 이에 학급차원에서 중재하였다.
(2) 문제행
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장애의 판별 목적
2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추어야 할 조건
Ⅳ. 자폐아의 진단적 특성 및 개요
Ⅴ. 자폐아의 체험활동 필요성
Ⅵ. 자폐아의 사회성
Ⅶ. 자폐아의 다양한 치료교육 방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
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행동 치료.사회과학연구, 20(2).
정수은 글, 김혜영 그림 ,2014, 『 회사 가지마! 』, 초록우체통 1. 서론
2. 분리불안의 개념
3. 분리불안의 특성
4. 부모의 입장에서 분리불안 영유아의 지도방안
5. 교사의 입장에서 분리불안 영유아의 지도
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