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학교, 지역사회, 그리고 국가의 문제이다. 학교사회복지가 이런 일을 할 수 있으며, 이런 일을 수행할 수 있는 교육과 훈련을 받고 준비된 학교사회복지사들이 존재하므로 타전문직과 협력하는 가운데 독특한 전문적 역할을 수행함으로서 학
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학교사회복지사의 경험은? (취업경로, 학교사회복지사가 된 동기, 힘든 점, 보람, 비전)
취업경로 : 1년 넘게 한 자원봉사와 실습을 통해
힘든점 : 모든 선택과 결정에 있어서 혼자 해결해야 한다는 부담감과 동료들의 지지역할이 없어서 외로
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4) 코디이터 역할의 강화
(5) 경영 마인드와 유연성 서비스
(6) 홍보
학생복지에 대한 관심유도와 학교사회복지 개념의 대중적 확산 노력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
초.중.고교에서 학교사회복지에 종사하는 사회복지사의 전문성을 제고하고, 전문
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학교 행정가, 부모, 생활지도 교사 등과 협력하여 비행학생의 행동을 교정하고, 학교로 복귀할 수 있는 준비를 도우며, 심리치료를 제공할 수 있다. 이러한 학교사회복지사의 역할을 통해 학대방임아동에 대해서도 해당 아동과 그 가정에 필
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학교사회복지의 제도화를 위해 구체적인 방안들이 검토되어야 한다.
학교사회복지의 제도화는 사회복지사의 노력만으로는 이루기 힘들다. 사회복지계 뿐만 아니라 학생, 교사, 학부모, 교육행정가 등이 학교사회복지의 취지와 역할을 이해
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학교사회복지사의 역할들이 커지고 있다. 학교사회복지사가 감염병 시기 위기 대응매뉴얼을 개발하여 공유하는 등의 학교의 컨트롤타워의 역할을 수행을 요청받고 있다. 대면접촉이 금지 혹은 부분적으로 제한된 상황에서 사회복지사가 창
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학교 문제에 관한 감정과 반응을 결정할 수 있도록 면담한다.
3. 내가 생각하는 학교 사회복지사의 가장 중요한 역할과 이유
학교 사회복지사에게 있어 가장 중요한 역할을 학생의 부적응 문제 해결을 위하여 가정과 학교, 지역사회를 연계하
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학교사회복지사가 학교에 진입하는 순간부터 자신을 관리 통제 대상으로 여기는 경우, 무례한 발언과 언행 등 부당한 대우를 경험한다. 또한 학교사회복지사는 무관심한 교사의 냉담한 분위기를 접하게 되고 자신이 스스로 역할을 개척해야
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사회사업 기관에서 그 역할을 다소나마 담당하여 학생복지의 효과를 보고하고 있다. 따라서 학생들의 문제를 예방할 수 있는 차원의 대안이 제시되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지사업의 발전 배
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사회복지사에게 지나치게 책임을 전가할 수 있다. 따라서 학교사회복지를 할 때, 사회복지사가 할 수 있는 한계와 책임선, 교사와의 역할분담이 명료하게 이루어져야 한다. 있다.
** 코 멘 트
20001734 김동섭
‘학교사회복지’라는 주제로 과제
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