|
학교에 보내는 상황들이 학교 내에서 사회복지서비스가 크게 필요함을 드러냈다.
몽골은 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다. 학교에서 사회사업가 고용을 법적으로 보
|
|
|
학교폭력 문제에 대해 단순히 사건 발생 이후 개입하는 것이 아니라, 사전에 예방할 수 있는 시스템을 제안하고 구축하는 역할을 한다면 학교 내에서의 그들의 존재는 더욱 중요해질 것이다. 학교사회복지사는 이를 통해 교육 공동체에서 자
|
|
|
학교사회복지의 역할이 더 확장되어야 한다. 학교 내에서 발생하는 문제들에 대해 단순히 개별적인 지원을 넘어서, 교육 기관과 지역 사회, 심리 전문가, 부모가 함께 협력하는 통합적인 시스템을 구축하는 것이 필요하다. 이를 통해 학생들
|
|
|
학교부적응 학생의 경우 학교사회복지사가 가족과 환경 요인을 종합적으로 사정하고 필요한 자원을 연계하는 동시에, 전문상담사가 학생의 내적 갈등과 정서적 어려움에 대해 심층적 상담을 제공하는 협력적 접근이 효과적일 것이다.
본인
|
|
|
학교장을 중심으로 교사의 협력과 참여를 기반으로 개입해야 한다. 또한 지역사회 관련조직을 참여시켜 사회자원을 최대한 활용한다. 통합적 서비스 전달을 위해서는 관련조직 간 연계체계를 구축해야 한다. 그리고 사회복지사가 학생과 가
|
|
|
대해 한 목소리를 내야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술해 보았다. 사회복지 서비스를
|
|
|
복지 프로그램의 수준과 서비스가 제공되는 거점이 결정 되는 매우 중요한 요소이다. 따라서 지역중심형의 학교 연계 하여 학교사회복지의 존재와 역할을 알리는 등 학교사회복지사가 속한 조직 의 역할과 기능, 사업과 프로그램 등에 대해
|
|
|
대해, 포괄적 서비스로 접근하고 그 과정에서 다양한 전문직, 외부기 관과 유기적인 협력관계 구축
복지성
: 학교복지의 일차적 대상은 사회적 구조적, 가정 환경적으로 열악하여 잠재력을 발휘하지 못 하는 학생
● -참고 서적-
성민선 외(20
|
|
|
을 것이다.
2) 구체적인 학교사회복지 실천방법을 제안
OOO OO 중학교에서 학교 사회복지를 실천하기 위해 구체적인 방법을 제안한다면, 다음과 같은 접근이 필요하다.
① 집중력과 사회성 향상을 중심으로
OOO OO 중학교에서 학교 사회복지 실천
|
|
|
학교 규칙에 따라 엄벌에 처하는 것이 마땅하다.
이를 위해서는 사회복지사 혼자만의 역할로는 결코 해낼 수 없으며, 학생들에 대해 누구보다 잘 이해하는 교사와 협력하는 것이 중요하다. 또한, 학생들이 상담을 받은 내용 중 심각한 사항은
|
|
메뉴펼치기
