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복지기관과 협력하여 필요한 자원을 제공할 수 있다. 더 나아가, 청소년들이 학교사회복지 활동에 직접 참여할 수 있는 기회를 확대하는 것도 중요하다. 학생들이 자신들의 문제를 해결하는 과정에 능동적으로 참여함으로써, 주체적인 문제
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학교사회사업의 도입이 모색되기에 이르렀다. 따라서 본론에서는 학교사회사업의 의의, 목적, 구성요소, 원칙을 정리하고 학교사회복지사업의 필요성에 대해 자신의 의견을 서술해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업의 의의
여러 학자들이 학
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학교사회복지사는 학교가 지역사회의 기관들과 협력적인 작업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미치는 학교정책을 결정하도록 학교행정가를 조력한다.
(2) 학교사회복지사는 청소년의 심리사회적 문제에 에 대해
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학교 내에서의 협력 체계를 강화하고, 그들의 전문 역량을 최대한 활용할 수 있는 환경을 마련해야 한다. 학교사회복지에 대한 인식 제고 역시 중요한 과제이다. 학부모와 교직원들이 학교사회복지의 역할과 중요성에 대해 충분히 이해하지
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대해 토론해봅시다.
2. 학교사회복지론
① 주제 : 한국 학교사회복지 역사가 주는 함의는 무엇인지 토론해 봅시다.
② 주제 : 자살충동과 자해행동을 보이는 청소년이 자신을 방임하는 부모에게 자신에 대한 정보가 알려지는 것을 꺼리며
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사회복지 전문기관은 아니지만 사회복지서비스가 기관운영과 서비스의 효과성에 미치는 긍정적인 영향으로 인해 사회복지사의 개입이 부분적으로 이루어지는 실천현장을 의미한다. 그 예로는 의료기관, 교정시설, 학교사회복지, 보육시설,
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사회복지사라고 해서 막연하게 모든 업무와 맞는 경우는 없다고 본다. 하나의 업무에 대한 전문성을 갖추어야 이후 사회에 대한 정책을 건의할 때 그에 대한 전문지식이 빛을 낼 수 있다고 본다.
4. 참고 문헌
학교사회복지사의 역할에 관한
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사회자원의 한계학교사회복지를 위한 지역사회자원의 한계가 있어 학교사회복지사가 지역사회자원을 구축하는데 어려움이 있다. 따라서 위기가정을 위한 가족기능강화서비스 제공을 위한 체계적인 서비스지원체제가 필요하다.
Ⅲ. 결론
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고등학교에서는 학부모 설명회를 통해 학교사회복지의 중요성을 알리고, 학부모들이 적극적으로 프로그램에 참여하도록 유도한 결과, 학생들의 학교 적응력이 크게 향상되었습니다. 또한, 학생들과 학부모의 의견을 수렴하고 반영할 수 있
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기술과 대인관계, 기초학습의 동기부여, 행동수정 등을 위한 장기적인 치료계획을 수립지원한다. 특수학급이 있는 경우 학교사회복지사는 특수학급 교사와 일반학급 교사와의 협의를 통해 통합교육을 어떻게 수립할지에 대해 계획을 세운다
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