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사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 활동조직
II. 실천활동
1. 도입단계(1년차)
2. 전개단계(2년차)
3. 발전단계(부모회 및 교외 자원봉사자들과의 제휴)
III. 교과
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학교사회복지
프로그램
학교에서의 학생복지 향상과 가족, 학교, 지역사회의 지원체계 네트워크 형성
초, 중, 고등학교
연중지속
방과 후 교실
초등학생들의 방과후, 야간보호 및 교육프로그램
지역내 초등학교
학생
연중지속
아동,청소년
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복지영역에서 다루어야 하는 분야로, 학교라는 전문가집단에서 활동해야 하는 특성을 고려할 때, 학교사회복지사가 담당하여야 하는 역할이라 본다.
학교사회복지사들은 전문사회복지사로서, 다양한 교육병리현상으로 인해 파생되는 학생
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교육복지정책은 교육취약계층 중에서도 특수교육을 요구하는 아동 청소년, 학교 밖 청소년에 대한 정책적 배려는 매우 열악하다.
이상과 같은 사회문화적 환경으로 인해 학교는 더 이상 교육만 이루어지는 곳이 아니라 학생들의 생활이 이
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교육에서 특별히 강조되어야 할 기본교육
8. 학교교육의 질을 높이는 것이 울산지역의 발전을 위한 근본적 과제이다
Ⅵ. 울산광역시(울산시)의 자원봉사활동
1. 서비스 중심의 자원봉사활동에서 서비스와 사회행동(action)을 병행하는 자원
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복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육
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교육복지서비스가 제공되고 있다. 그러나 학생, 교사, 학부모, 지역사회 등 학생과 학생의 주변환경을 위한 사회복지계의 학교사회복지서비스 제공은 부분적으로 이루어지고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지실천현장에서의 활
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활동에 더 많은 자원과 시간이 투입되어야 한다. 학생이 “학교는 내가 안전하게 감정을 나눌 수 있는 공간”이라고 느끼도록 만드는 것, 그것이야말로 학교사회복지실천의 궁극적 목표이자, 진정한 교육복지의 시작이다. 한국 중고등학
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학교사회사업 모형 연구”, 한국사회복지학회 추계학술대회 자료집.
학교사회사업」대토론회(1997). 건전한 교육환경 조성을 위한 학교사회사 업 도입 방안. 대한사회복지연구소협의회.
경향신문 96년 12월 10일자.
고순희(1995). 고등학교 학생
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학교 내 학생 문화를 개발한다.
3) 학교변화와 지역사회연계를 통하여 학교사회사업의 활성화를 유도한다.
하위목표 1 : 중요한 지원체계 중 가정의 문제에 따른 해결을 돕는다.
2:학생복지 및 교육활동을 위한 기능을 최대한 발휘하는 학교체
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