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기본 전제
(1) 장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(3) 통합교육을 위한 준비과정
4. 장애 아동의 통합 교육 유형
5. 장애아 통합 프로그램의 요소별 적용 사례
<신변처리> 신발장에 신발놓기
<인 지>
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체계화 방안
1. 교육실습 프로그램의 사전 공동 개발
2. 교육대학과 교육실습학교 간 긴밀한 협력체제 구축
3. 실습지도교사의 효율적 업무수행을 위한 프로그램의 개발 및 지원
4. 교육실습 평가방법의 개선
Ⅹ. 결론
참고문헌
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기업이 상호 협력하는, 더 나아가 정부가 적극 지원하는 운영체제가 가장 효율적이라고 말할 수 있다.
2. 지식경영체제를 통한 학습조직을 구축해야 한다
기존의 암기된 지식을 전달하는「시키고 받는 타율적인 교육훈련(Training)」 방식은 더
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계들도 존재한다는 것을 인정해야 한다. 위기 상황에서의 직접적인 개입, 갈등 상황에서의 적극적인 중재, 다양한 클라이언트 유형에 대한 유연한 대응 등에서는 현재의 의사소통 방식만으로는 충분하지 않다. 특히 현대 사회복지 현장의 복
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학습의 과정 중시
발달 과정의 종합 평가 위해 전체적, 지속적
공동 활동, 협력 학습 평가
학습과정 진단, 개별학습 촉진
전인적 평가 중시 Ⅰ.교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4.
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기회나 개면과 기능들을 찾아 적절한 학습 경험들이 발생할 수 있도록 이끌어 주는데 중요한 역할을 한다.
준비단계에서는 주제선정을 하고 주제망 예비구성을 해야 한다.
시작 단계에서는 유아들의 일상 속에서 경험한 것 중 각 영역이 통
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학습 및 훈련을 위한 보조공학기기와 기타 장애인용 보조공학기기 등도 구비할 예정이어서 교육성과와 정보격차 해소에 큰 도움이 될 것으로 기대되고 있다.
교육부 관계자는 “장애특성상 특수학급에서의 개별화교육을 위해서는 적정 수량
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학습과 자기반성을 통해 전문성을 강화하고, 동료 및 학부모와의 협력을 통해 실제 보육 현장에서의 역량을 키우고자 한다.
5. 참고문헌
김미숙. (2020). 아동 발달과 보육 현장의 실제. 교육과학사.
송은정. (2021). 보육 환경과 아동의 발달 관계
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현장실습경험, 조사경험 등의 세 가
지 요소로 구분할 수 있다. 사회복지교육의 일반적인 목적이라고 할 수 있는 것은 학생
들이 사회사업기관 및 제도 내에서 전문적 사회사업을 실천하도록 하는 것으로, 실제로
클라이언트 체계, 즉 개인,
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영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에는 첫째, 영유아기 인성교육 강화, 둘째, 유아성폭력 예방 대책, 셋째, 공감능력향상 프로그램 강화, 넷째, 협동학습으로 폭력적 환경으로부터 탈피하여 우호적 관계를 맺게 할 수 있다.
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