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사회과 교사와 학습자, 의도
된 대화적 교육내용(교재, 과제)은 정교한 중재학습경험(mediated
learning experience)을 학습자들이 습득할 수 있게 해준다는 점에서
고급 수준의 중재자들로 분류할 수 있다.
* 참고문헌
- 이동신, 박기순(1996). 정치커뮤
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교육방법및 교육공학, 학지사
2. 이성은·오은순·성기옥(2005), 초중등 교실을 위한 새 교수법, 교육과학사
3. 조미헌·이용학(1994), 인지적 도제 방법을 반영한 교수 설계의 기본 방향, 교육공학연구
4. 황윤한(2003), 좋은 수업을 위한 교수-학습의
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과 매체에 대한 특성과 속성에 대한 연구의 필요성을 높이고 있다. 특히 발 빠른 정보통신기술의 발달로 원격교육의 전달 수단인 매체들이 다양화되고 있어 원격화상 교육체제 활용은 더욱 늘어날 것으로 전망되어 체제에 대한 새로운 이해
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확인
3. 장애진단 및 재판정 시기
4. 세부 유형별 판정기준
5.판정기준
Ⅴ. 지체장애 교수방법
1. 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경
2. 학습자세의 중요성
3. 컴퓨터 공학의 활용
4. 의사소통과 이동성
참고자료
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교육학과 교수-1996.10. 11) Ⅰ. ‘자녀발달별 부모양육’이 필요한 이유
- 양육 과정 중 자녀문제의 발생
Ⅱ. 자녀의 발달 단계별 부모의 역할
1. 영아기의 발달특성과 부모역할
1) 애착 및 기본적인 신뢰감 형성
2) 부모의 역할
2. 걸음
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발달이 이루어진다. 이를 반영한 Vygotsky식의 교실에서는 다음과 같은 네 가지 교육 원칙이 지켜져야 한다.
첫째, 학습과 발달은 사회적이고 협동적인 활동이다.
둘째, 근접발달영역(ZPD)는 교육과정 및 학습 계획을 세우는 지침으로 사용되어야
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과적 특성 때문에 사회과는 통합교과로서 탄생하게 된 것이다. 따라서 초등학교에서 사회과를 지도할 때는 이러한 교과적 특성을 고려하여 교육과정을 재구성하여야만 효과적으로 수업을 전개할 수 있다.
초등학교 학생들은 피아제의 발달
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사회과 교육에 있어 더욱 강조되는데, 인간의 사회적인 삶을 다루는 교과의 특성상 민주 시민성을 구성하는 지식, 가치, 기능, 태도의 기본 요소를 체계화 하고, 학과의 교육 내용과 일상 생활의 경험을 종합하여 사회문제에 대한 이해와 관심
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새로운 정보를 활발하게 처리하고 있는 인지적 공간. “단기 기억”이라고도 불림
zone of proximal development(ZPD 근접발달영역): 좀 더 높은 수준의 대화 상대자와의 상호작용에서 도움이 있을 때 학습자가 해낼 수 있는 언어 수행의 수준.
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사회과(수업, 교육) 개념학습
㈀ 개념학습은 ㉠ 정의와 규칙, 속성간의 상호 관계, 다른 개념들과의 관계로 특징 지워지는 개념의 특성을 발견하도록 해야 하며, 별개의 사실이나 지식의 암기로 끝나지 말고 ㉡ 기본 원리 또는 개념의 구조 등
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