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사회과에서의 국제이해 교육
4. 지구촌 교육을 둘러싼 여러 가지 논쟁거리들
5. 지구촌 교육과 시민교육
Ⅲ. 사회과 교육과정의 지역화 및 지역학습
1. 지역화의 의미와 한계
1) 지역화의 의미
2) 지역화의 한계
2. 사회과 수업의 원리와 지
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교육과정으로 인한 학습 내용의 지적인 체계의 강조와 주입식 강의 중심 교육 방법은 학생들로 하여금 과학 학습에의 흥미 저하와 과학에 관련된 태도에 부정적인 영향을 주고 있다. 그러므로 과학 수업은 학습자의 흥미와 능력을 고려하여
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사회과 교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
Ⅴ. 체육과 교수원리(교육원리)
1. 자발성의 원리
학습자의 학습활동을 능동적 자발적으로 전개함으로써 학습자가 자기발전을 보장할 수 있고 개인의 능력이 최대로 발달되
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발달에 다른 내용의 계열성과 우리 교육과정에 있어 사회과교육 내에서 가능한 인권교육의 방향을 학교급별로 개략적으로 설정하면 다음의 표 8.과 같다.
표 8. 인권 교육 제안(3)
학교급별
계열성
인권교육 내용(안)
초등학교
- 개인적 영역
-
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교육과정을 크게 벗어나지 못하고 있는 현실이다.이런 의미에서 6차 교육과정의 실제 적인 실현은 교사의 노력에 의존할 수밖에 없다.이러한 상태가 7차 교육과정에서는
제대로 해결되길 바란다.
10.한국 사회과교육의 미래
우리나라의 사회
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교육과정을 크게 벗어나지 못하고 있는 현실이다.이런 의미에서 6차 교육과정의 실제 적인 실현은 교사의 노력에 의존할 수밖에 없다.이러한 상태가 7차 교육과정에서는
제대로 해결되길 바란다.
10.한국 사회과교육의 미래
우리나라의 사회
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과 교육(사회과교육)
1. 사회과 교육목표와 수업방법의 변화
1) 시민성 전달 관점
2) 개인발달 관점
3) 반성적 탐구 관점은 개인발달 관점
4) 사회과학 교육 관점은 반성적 탐구관점
5) 합리적 의사결정과 사회적 행동 관점
2. 사회과교육과
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과 교육론
◎ 배원자, 개념학습에 관한 전형모형, 고전모형 및 사례모형을 사회과에 적용한 학습효과, 한국교육심리학회 교육심리연구, 1990
◎ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1985
◎ A.Bank, 수업모형의 적용기술, 성원사, 1989
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과서 분석을 사례로, 대한지리학회지 제 36권 제14호
박선미(2000), 지리적 지식구성과정에 따른 구성주의 교수학습 원리, 한국교육과정 평가원, 사회과교육연구실 자료
박승희(1993), 지역사회 중심 교육과정의 발달 배경과 과제, 추국회 정년기
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수업을 운영하도록 한다.(사회과 교재의 재구성과 수업 계획)
마. 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록 한다.(수준별 교육 과정 운영)
(1) 수준별 교육 과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과
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