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평가
4) 한정된 학습내용의 평가
5) 단순기능과 결과중심의 평가
Ⅲ. 해결 방안의 모색
1. 교사의 의식과 행동 개조
2. 체육 시설 기구의 확충
3. 체육과에서의 창의력 교육
4. 체육교과서의 개선 방안
5. 평가의 현실적 대안
Ⅳ. 결 론
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학습이 충분히 이루어지지 않음을 불만스러워 한다는 것을 주목할 필요가 있다. 또한 체험학습의 활성화를 위해 교사들 스스로 많은 준비와 지속적 연구를 하는 학교일수록 교사, 학생 특히 교사들의 부정적 인식이 높게 나타난다. 이는 체험
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연구],창작과 비평사.
심성보(1998),[한국교육의 새로운 모색],내일을 여는 책.
-----(1999),[도덕교육의 담론],학지사.
이인규(1999),'무너지는 학교, 흔들리는 교단' <창비> 가을호.
이한(1998),[학교를 넘어서],민들레. Ⅰ. 서론: 교육개혁의
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교수 프로그램의 평가모형
1. 타일러(R. Tyler)의 목표성취모형
2. 글레이저(R. Glaser)의 수업평가모형
3. 스크리븐(M. Scriven)의 판단모형
4. 스터플빔(D. Stufflebeam)의 의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따
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수업을 하는 교사들은 수업 준비하는 시간이 기존의 수업에서보다 4배 내지 6배까지 소요된다고 한다. 그래서 다중지능수업 연구비의 상당 부분이 교사들의 과도한 수업준비 시간에 대한 수당으로 지출되는 학교도 있었다.
교사들에게 수업
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world guides the child in the development of individual functions, skills and capabilities, is the central tenet of the discussion in this paper. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 근접발달영역과 사회적 수업
Ⅲ. 자기조정 능력발달을 위한 교육
Ⅳ. 연속 주요활동 교육
Ⅴ. 결 론
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학습 촉진자, 연구자, 관리자, 의사결정자, 전문성을 가진 지도자등의 많은 역할을 요구하고 있다. 매년 교사들은 수없이 쏟아져 나오고 있지만 원에는 교사들이 부족하고 또한 교사들의 의식과 자질이 날이 갈수록 격감하고 있는 것이 현실
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자료 '97-7 [1] 서론
[2] 본론
1. 열린교육의 내용면에서의 문제
1) 백만장자미로게임
2) 돌려라∼오! 예!
3) 창의성교육
4) 성적계약제
5) 사랑과 삶이 없는 학습내용
2. 열린교육의 형식면에서의 문제
1) 실천주체의 문제
2)
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연구소. 제23호. 2000.
- 박준영 외,한국 노인복지 현황과 개선방향에 관한 연구. 신흥대학출판사. 2000.
- 김미숙."일본의 고령자개호정책의 전망-개호보험제도를 중심으로", 한국노인복지 .학회 춘계학술대회 자료집, 2003.
- http://www.sweetcare.com
- ht
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교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편성·운영할 것인가?, 교육개발, 84-91.
제2차 대통령 보고서(1995)
한국교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 제7차 교육과정 개정에 따 른 수준별 교육과정 편성 및 운영방안에 관
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