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및 도덕발달
B. 조망수용능력
C. 의사소통능력
Ⅲ. 대화와 교실문화
Ⅳ. 구성주의의 교육이론적 기초
A. 구성주의의 유래
B. 구성주의 인식론의 기본전제
C. 구성주의 관점의 교수-학습 방법
Ⅴ. 결론
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연구, 교육학연구, 1997.
김명희 외, 다중지능이론: 그 기본 전제와 시사점, 교육과정연구, 1998.
송숙경, 다중지능이론의 교육적 시사점과 한계, 창원대학교 대학원 석사학위논문, 2004.
민천기, 다중지능이론에 기초한 교수학습 활동이 아동의 창
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교수학습방법
1. 교수?학습 계획
2. 교수?학습 방법
Ⅵ. 한문(한문과)교육과정의 교수학습방법 비교
1. 교수?학습 계획
2. 교수?학습 방법
3. 교수?학습 자료
Ⅶ. 한문(한문과)교육과정의 과제
1. 교육과정 운영의 전문성 신장
2. 다양한
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한글 검색 엔진 : 미스 다찾니, Naver, 심마니, 까치네, 웹글라이더,
Yahoo Korea, 한글 AltaVista
· 영어 검색 엔진 : 야후, AltaVista, Lycos 등 Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 교수-학습 활동
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수업. 양서원.
김명희 외(2011). 다중지능에 의한 유아교육프로그램의 평가. 창지사.
김숙자 외(2008). 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
김금자(2000). 다중지능 이론 적용을 통한 과학학습의 질적 연구. 인천교육대학교 교육대학원 석사
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없음
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학습, 『Global Social Policy Brief』.
강미애·남성욱(2020), 코로나19로 인한 쌍방향 원격수업에 관한 연구: 세종시 초등학교 교사들과 FGI 질적연구방법을 중심으로, 『학습자중심교과교육연구』.
김주연(2005), 원격교육과 면대면 교육 매체의 특성에
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수업 은 학습의 보다 넓은 전이와 연장된 기억을 촉진한다는 연구가 있다. 이러한 애매한 결과로 인하여 교사는 연역적 귀납적 계열화의 두 가지 모두를 포함하는 수업전략을 개발해야 한다고 충고한다.
(3) 전통적 수업이 연역적 절차에 크게
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단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 단원 지도상의 유의점
6. 학생실태 조사분석
7. 실태 분석에 따른 지도방안
8. 본 수업을 위한 교재연구
( 체육 )과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
(활동 기록지)
(자기 평가표)
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