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장학활동보다는 교직의 전문성을 향상시켜 학생들의 성장발달에 도움을 줌으로써 교육목표를 효율적으로 달성할 수 있도록 하는데 모든 장학력을 동원하고 이러한 장학활동이 활성화 될 수 있도록 학교행정의 자율성을 더욱 확대해야 할 것
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장학방법이고, 책임장학은 학생의 성취에 대하여 교사가 책임을 지듯이 교사의 교수행위에 장학자가 책임을 져야 한다는 논리에서 나온 장학이고, 예술적 장학은 음악감상 비평, 미술감상.비평, 문학감상 비평처럼 수업이나 교육도 감상하고
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장학 활동에 대해 부정적인 태도를 갖게 됨.
장학의 개념
학습자의 학습을 위하여 교수-학습 과정의 개선에 목적을 두고 교사의 계속적인 전문적 성장과 발달
을 촉진하는 활동
- 궁극적으로 수업의 개선을 목적
- 교사를 대상
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장학의 주체임을 의식하면서 장학활동에 더 적극적으로 참여하여야 할 것이다.
둘째, 학교행정가들은 장학활동에 대한 소극적 자세를 적극적인 자세로 바꾸어야 한다. 학교의 주요 수업장학 담당자로서의 교장과 교감은, 장학에 대한 신념도
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수업활동과 상당히 관련된 학교경영의 주기능이라 할 수 있다
4) 버튼
교수행위의 개선, 현직교사의 성장, 교육과정의 선정과 조직, 교사의 평가와 관련된 제 활동이다
5) 김종철
장학을 법규적 접근, 기능적 접근,
이념적
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장학론』. 서울: 교육과학사, 1993.
이윤식. 『장학론 논고: 교내 자율 장학론』. 서울: 과학과 예술, 1993.
윤정일 외. 『교육행정학원론』. 서울: 학지사, 1994. 첫째, 장학지도의 개선구조 문제이다.
둘째, 장학직의 업무 과다가 문제이다
셋
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: 형설출판사.
이윤식. (2001). 장학론. 서울: 교육과학사.
정태범. (2002). 교육행정의 발전방향. 서울: 양서원.
Cogan, Morris. (1973). Clinical Supervision. Boston: Houghton Mifflin, Co. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교장학의 개선방안: 학교장학의 일상화
Ⅲ. 결론
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방법을
배우는 태도가 매우 중요하다.
2) 동료장학의 자질
동료장학은 교사자신들의 성장을 위하여 함께 협동하는 동료적
과정으로써 교사 상호간에 수업을 관찰하고 관찰에 대하여 피드백하고
공통적인 관심에 대하여 토의하는 방법이다.
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교사
3. 모델로서의 교사
4. 수업전문가로서의 교사
5. 동기유발자로서의 교사
Ⅴ. 학교조직구성원간의 대인관계(인간관계)
Ⅵ. 장학담당자의 대인관계(인간관계)
Ⅶ. 향후 대인관계(인간관계)의 내실화 과제
참고문헌
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정의 특징
2. 제7차 교육과정에 대한 교사들의 적응 태도
Ⅱ. 교육과정의 전개와 교원의 전문성
1. 교육과정 전개의 두 논리
1) 도구적 전달행위로서의 교육과정 전개
2) 상황적 실천행위로서의 교육과정 전개
2. 교육과정
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