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수학교육에 있어 단순하게 수학지식만을 가르치기 보다는 언어, 신체활동, 음률 등 기타 다른 영역과의 통합교육이 더 큰 시너지 효과를 가져올 수 있다고 본다. 이러한 통합교육으로 아이들은 더 깊이있고 폭넓은 사고를 할 수 있다고 본다.
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수학교육에 있어 단순하게 수학지식만을 가르치기 보다는 언어, 신체활동, 음률 등 기타 다른 영역과의 통합교육이 더 큰 시너지 효과를 가져올 수 있다고 본다. 이러한 통합교육으로 아이들은 더 깊이있고 폭넓은 사고를 할 수 있다고 본다.
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수학교육의 동향은 실생활에서의 문제해결과 경험중심의 교육을 강조하면서 생활 속에서의 수학, 논리적·합리적으로 사고하고 탐구하는 태도 중점, 놀이 중심과 더불어 주요 개념 및 지식 획득 경험도 제공하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서소정,
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지식이 구성되도록 하는 것이 구성주의적 교수-학습의 참 모습이라 할 수 있다.
참고문헌
강인애, 왜 구성주의인가? - 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경 - 서울 : 문음사, 1997
김연식·박영배, 수학교실에서의 구성주의의 실제, 대한수학교
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수학적 특성을 지니며 아동들이 이러한 개념을 획득함에 따라 단계적으로 발달 한다는 것이다.
참고문헌
박영배, 수학교수 학습의 구성주의적 전개, 경문사, 2004.
강인애, 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 간략한 고찰, 교육공학연
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수학교육에서의 시사점
(1) 아동수학교육의 내용
①수학의 구조
당시 수학교육은 수학의 계통성·체계가 무시되고 생활단원중심 교육과정으로 운영되고 있었다. 이에 대해 브루너는 학문중심교육과정을 주장하면서 지식의 구조를 가르쳐야
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수학수업의 전개-7차 교육과정의 편성지침을 바탕으로-, 대한수학교육학회 춘계 수학교육학연구발표대회 논문집, 35-60.
정상권, 추상목(1999). 수학교육에서 Maple의 활용방안. 학교수학, 제1권 제1호, 157-185.
조경원, 외(2000). 창조적 지식기반사회
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수학영재 판별도구 개발 연구(II) 검사제작편, 서울 : 한국교육개발원
권현직(2002) / 수학 영재 교육을 위한 교육자료 개발, Math Festival 프로시딩 제4집, 수학사랑
박용래(2002) / 우리나라 영재교육의 발전방안에 관한 연구, 경주대행정경영대학원
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교육대학원, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 표상이론
1) 활동적 표현
2) 영상적 표현
3) 상징적 표현
2. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론
1) 교과의 수학적 구조 지도
2) 발견학습
3. 아동수학교육 측면에서 브루너의
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사고하는 방법과 그 태도를 익힐 수 있도록 지도하여야 하며, 문제를 해결한 후에는 반성 단계를 통하여 문제의 풀이를 검토하고 사고 과정을 개관하는 습관을 들이도록 하는 노력이 필요하다.
문제해결의 경험은 수학적인 힘과 창의성을 신
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