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교육연수원 / 수학 영재 지도를 위한 교사 연수 교재, 2002
신세호 / 영재교육의 이론, 연구보고서, 한국교육개발원, 1979
이론·전문직 / 제3기 영재교육담당 담당교원 직무연수, 교육인적자원부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학영재의 정의
1. 수학 영재
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오면서, 그리고 과학고 운영에 따른 수학 과학 중심의 수월성 교육이 이루어지면서 현재 영재교육 프로그램이 수학, 과학 중심으로 실시되고 있다. 여러 가지 여건을 고려한 실정이라 생각하면서도 언어와 사회, 정보 분야의 영재교육 프로그
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교육이다. 아무리 우수한 인재라 하더라도 자기중심적이고 일반인들과 동화되지 못 한다면 그 존재 가치는 인정받지 못 할 것이다.
참고문헌
◈ 김재은·장명숙, 영재교육의 이론과 실제, 교육 과학사, 1986
◈ 김홍원·김명숙·송상헌, 수학 영
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교육연구의 도덕교육
Ⅸ. 현장교육연구의 고려사항
1. 논리적
2. 과학적
3. 역사적
4. 성실성
5. 진실성
6. 실시간적
7. 구체적
8. 기획성
9. 준비성
Ⅹ. 향후 현장교육연구의 개선 과제
1. 새로운 시대의 장학
2. 교원 현장교육연구 활성
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정의
2. 사회성 기술
3. 아동기 이상행동의 정의
4. 아동기 정서 . 행동장애의 원인
제 20장 학습장애아의 심리
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 원인
3. 심리 및 행동적 특성
4. 교육적 고려사항
제 21장 영재아의 심리
1.
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정의 수학, 과학 프로그램을 개발하여 유용하게 활용하고 있지만, 대도시 학생에 비하여 읍면단위 이하의 학생 수준이 비교적 낮아 재구성하여 활용한다 해도 효과는 크지 않다. 반면에 대학부설 영재교육원은 대학의 시설을 활용하여 보다
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영재아들의 일반적 경향을 보면 자기중심적인 성향을 보임으로 해서 일반인들과 동화 되지 못 하고 폐쇄적인 면을 많이 나타낸다. 영재 교육프로그램에는 이러한 종합적인 사항들이 모두 고려되어야 하겠다.
이 때문에 우선되어야할 사항은
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수학 학습
8. 상호 협력 소집단 구성에 의한 수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 단계형수준별교육과정
1. 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정의 의의
1) 단계형 수준별 교육과
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고려해야할 두 가지 사항
Ⅵ. 협력학습의 모델
1. 학생 팀 성취 분단
2. 팀 게임 토너먼트
3. 팀 지원 통합
4. 지그소우 I 과 지그소우 II
5. 함께 학습하기
6. 읽기와 쓰기의 협력적 종합지도
Ⅶ. 협력학습의 운영
1. 문제를 해결할 때
2.
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교육
교육의 기초13학교교육
교육의 기초14성인교육(Andragogy)
교육의 기초15사회교육
교육의 기초16평생교육
교육의 기초17평생교육법과 평생교육의 구현방안
교육의 기초18열린교육
교육의 기초19자유교양교육(liberal education)
교육의 기초
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