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평가와 형성평가
1) 진단평가
2) 형성평가
3. 진단평가의 기능 및 목적
Ⅳ. 교육평가 - 형성평가
1. 형성평가의 개념
2. 평성평가의 기능
3. 형성평가의 특징
Ⅴ. 교육평가 - 총괄평가
Ⅵ. 교육평가 - 수행평가
1. 수행평가의 정의
2. 수
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수학과학습지도와평가론, 경문사
○ 김용익(1995), 수학교육에서 의사소통, 청람수학교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소
○ 김진(2000), 수학교육론, 열린교육
○ 김덕봉(2003), 구체적 조작을 통한 기하-교수학습에 관한 연구=(A) study
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수학과(수학교육)의 수행평가
1. 수행평가 방법
수행평가의 실시 방법이 종래의 평가에서 시행해 왔던 것처럼 평가만을 위하여 별도의 시간을 설정하여 실시하는 것이 아니라 학습지도과정에서 활동을 위한 준비도, 활동을 얼마나 즐겁게 그
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수학적 토론이 일어나는 생생한 장면이나 문제를 해결하는 자연스러운 과정을 관찰함으로써 지필검사나 프로젝트를 통해 얻기 어려운 정보를 얻을 수 있다.
이제 수학에 관한 수행평가를 적용한 예에 대해 알아보도록 하자.
<함수>
1. 단
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수학과에서 중요하게 다루고 있는 수학적 문제해결력, 효과적으로 의사소통하기 등의 기능 기준을 추출하여 내용 기준과 기능 기준이 요구하는 지식과 기능을 적절하게 평가할 수 있도록 회전판 게임이라는 수행과제를 개발하였다.
수행과
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수행 과정과 활동을 평가할 수 있는 방법을 구안할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다중지능이론이 영유아 수학교육에 기여하는 점과 보완해야할 점에 대해 서술해 보았다. 학습부진아와 수학 학습부진아의 원인은 다양하고 이
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수학 문제 해결력을 평가하는 방법으로 제시될 수 있다.
5. 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역에서의 능력도 평가한다
수학과에서의 평가뿐만 아니라 학교에서 수행되는 일반적인 평가에서 무시되는 것이 정의적 영역에서의 평가이다. 수
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평가하기 위해 면접법을 활용할 수 있다.
참고문헌
◎ 김호곤 외, 현대 교육 평가론, 교육출판사, 1981
◎ 백순근, 수행평가(遂行評價)에 대한 이해, KICE 연구 포럼, 한국교육과정평가원, 1998b
◎ 성태제, 교육평가 방법의 변화와 결과타당도에 대
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평가되어야 할 것이다. 결과만의 과제를 내놓기 보다는 과정을 알아 볼 수 있는 수행평가를 제시 하여야 할 것이다. 이때 주의할 점은 그 학생에 대한 개인적이고 주관적이며 사적인 부분이 포함되어서는 안된다.
수행평가 3.
수학여행 가기
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수학습 과정에 시사점을 줄 수 있다는 측면에서 기술되고 있다. 이러한 방향에 따를 때, 평가 방법은 객관식 선다형 일변도에서 벗어나게 되며, 주관식 지필검사, 포트폴리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과정 중심의 수행평가 방법을 통해 인
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