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/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 유형
I. 시각장애아동
II. 청각장애아동
III. 정신지체아동
IV. 언어장애아동
V. 지체부자유아동
VI. 정서장애아동
VII. 학습장애아동
* 참고문헌
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장애인도 성적인 존재
-권리와 책임을 함께 질수 있게 교육.
(2) 교육은 인간관계 훈련의 하나
-몸가짐과 행동이 호감 받을 수 있는 모습으로 지도
(3)소중한 생명으로서 존재에 대한 교육
(4)몸의 변화에 대한 인정
-비장애인과 거의 비슷
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교육 과정의 편제와 시간 배당은 일반 학교의 편제와 시간 배당 기준을 기초로 해서 장애인의 특성을 고려한 편제와 시간 배당을 작성.
1. 편제
장애 영역별 교육 과정 편제
- 정신 지체정서 장애 학교, 시각 장애청각 장애지체부자유
2. 시간
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교육
2. 청각장애 학생의 수능강의 동영상 자료
3. 청각장애인을 위한 구화지도
4. 시각장애 학생의 수능 강의 동영상 자료
5. 발달장애/ 지체장애 학생들을 위한 화폐학습 자료
6. 발달장애아의 교육
7. 정신지체학생의 수학적 사
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료 개발과 부모교육의 필요성
정신지체 학생들은 학교에서의 생활 뿐만 아니라 가정에서의 생활 또한 중요한 효과적인 성교육을 하기 위해서는 학교에서 배운 것이 가정에서도 일반화가 되도록 부모와 연계성을 가지는 것이 중요하다(신현
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시각장애학교, 청각장애학교, 지체부자유 학교를 졸업한 응답자가 취업상담 평가 알선과 직업능력 개발에 대해 요구한 반면, 정신지체 및 정서장애학교와 고등부 특수학급을 졸업한 응답자는 장애인의 인식개선활동과 직업능력 개발을 우선
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정도에도 불구하고 가족관계, 교육 정도, 직업경험, 질환 유무, 주거형태, 경제적 수준 등의 다양한 요인에 따라 욕구의 차이가 생길 수밖에 없는 것이다. 그런데 장애등급은 이러한 특수성을 무시하고 획일화된 하나의 기준으로 장애인 복지
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교육과정을 정립하기가 힘들다. 능력차이가 나기 때문에 기관의 시스템으로 교육과정을 정립할 수 없으며 통합교육에 있어 예산배정 문제가 발생한다.
6, 해결방안
1, 장애아동에 대한 지역사회 및 교육현장에서의 인신개선
2, 전문성을 갖춘
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정병원이 있다. 그러나 정부의 재정적 지원이 없고 성폭력 피해자를 위한 응급처치나 증거물 확보를 위한 교육이 제대로 이루어지지 않아 지정병원에 가도 일반 다른 병원과의 차별성을 찾기가 어렵다. 그리고 여성장애인 피해자들은 성폭력
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교육을 실시하도록 적절한 뒷받침을 해야 하고, 유아교사가 장애유형에 따라 필요한 보조기기와 자료를 활용하여 지도할 수 있는 능력을 갖추어야 하며, 필요한 경우 이를 위한 특수교육 연수나 유아교사 양성과정에서 특수교육 교직과정 중
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