|
시민사상의 핵심적 축이므로 민주시민교육의 핵으로서 인권교육이 체계적으로 시행되어야 한다. 과거 민주시민교육이 기본적 생존권과 정치적 참여권의 확대에 관심을 기울여 왔다면, 포스트모던과 맥을 같이 하는 정보화 사회에서는 복지
|
|
|
정치성 배양을 통해 자율적•공동체적 생활능력을 갖춘 민주시민의 양성에 교육목적을 두고 있어서 독일의 정치교육에 더 가까이 서있다고 볼 수 있다.
그래서 민주시민교육은 “국민이 국가의 주권자로서 국가와 지역사회에서 일어나
|
|
|
주도 교육과 시민사회 주도 교육의 두 가지 축으로 분류하면 아래 표와 같다.
학교 영역
학교 밖 영역
국가주도 교육
Ⅰ
(기존의 국가주도 사회과 교과교육)
Ⅱ
(새마을 운동과 같은 관(官)주도 성인교육)
시민사회 주도 교육
Ⅲ
(학교 시민
|
|
|
시민참여
-다양한 연령. 계층을 대상으로 한 정치교육, 연방정치교육원 예산의 약 50%를 민간단체지원, 주정치교육원 예산의 70%를 민간단체 지원
Ⅶ. 독일의 시민미디어
현대사회의 시민미디어(Burgermedien)는 공영방송 또는 상업방송과 분명하
|
|
|
시민들이 그들의 관심분야와 자유 선택에 근거하여 집단을 구성하여 사회 곳곳에 영향력을 행사하고 있다. 이들 집단을 통틀어 ‘시민단체’라고 하며 이들은 정치(사회개혁), 사회복지, 환경ㆍ교통, 여성ㆍ청소년, 소비자ㆍ생활, 교육ㆍ문
|
|
|
시민교육 기관으로서 가정의 역할은 개인이 어린 시절부터 시민으로서 갖추어야 할 소양과 태도를 터득하게 되며 성장 후 사회에서 필요로 하는 정치적 경향이나 생활양식을 체질화하게 된다. 또한 가족 구성원들 간의 관계나 가정 내에서
|
|
|
시민들이 그러한 집합적 행위에 참여함으로써 정치와 사회에 대해 학습하는 과정이기도 하다. 사회운동들은 본래 교육적이다. 즉 사회운동은 사람들이 동기유발 되도록 하며, 그리고 동기유발은 성인교육 학습 및 참여에 있어 핵심적인 것이
|
|
|
9.
김희식(1992).“1980년대 이후 학부모의 교육운동에 관한 연구.”석사학위논문. 경남대 대학원.
김호기(1993).“그람시적 시민사회론과 비판이론의 시민사회론; 한국적 수용을 위한 비판적 탐색.”경제와 사회, 가을호.
박상필(2005).「NGO학-자율
|
|
|
사회, 지식기반사회로 표현되는 현재는 새로운 가치관은 말할 것도 없고 우리 삶의 전반에 걸쳐 패러다임의 변혁을 요구하고 있다. 새로운 패러다임 속의 민주시민교육은 전통적 윤리사상이나 질서의식만을 가지고 해결될 문제가 아니다. 정
|
|
|
사회구성원으로서의 민주적 행위 및 정치적 참여와 사회발전을 주도할 수 있는 창의적인 능력자로서 공동체 발전에 기여하는 민주시민교육이 목표로 설정되고 있다.
우리나라는 민주시민교육을 위한 전담기구는 없다. 성인교육을 포함한
|
|
메뉴펼치기
