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계모의 냉대 속에서 불행한 소년시절을 보냈다. 1811년 7월, 페스탈로치의 영향으로 교육 및 교수의 원칙을 더 보완하기 위하여 괴팅겐 대학에 입학하였고 1812년 10월에 신설학교인 베를린 대학으로 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결 론
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실험학교를 세웠다. 이 학교는 1939년 제2차 세계대전이 일어날 때까지 도라에 의해 계속 운영되었다(두 사람은 1935년에 이혼함). 이런 자유방임에 의한 교육방식은 당시에는 진보적인 것이었지만 세인들의 입에 오르내리면서 지나치게 과장된
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Ⅲ.Jean Piaget
1. Piaget의 생애
2. Piaget의 인지발달
1) 배 경
2) 내 용
(1) Piaget이론의 기본개념
(2) 사고의 기본적 경향
(3) 인지발달 단계
(4) 제한점
3)교육적 적용
3.결론
Ⅳ. OUTRO
♦참고 문헌 및 논문,각주,사진♦
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실험학교
11．듀이의 교육목표
1) 진보주의
2) 교육은 경험의 재구성
3) 아동중심교육
12．듀이의 교육내용
13．듀이의 교육방법
14．듀이가 우리 교육에 미친 영향
14．듀이와 브루너의 인식방법과 교육방법 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자
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운영,전개해 나가며 유아의 상호작용을 중심으로 통합적인 교육을 하여야 한다. 즉, 각 프로그램의 장단점을 보완하여 어느 항목에 치우치지 않은 목표를 계획하고 설정하여 그에 알맞은 프로그램(유사성을 가진 프로그램들)을 통합하여야
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학교의 출현. 산업혁명의 빈민교육
레이크스: 일요학교(아동교육) 벨, 랑카스트: 조교학교(대학생을 교사로)
오엔: 유아학교 기독교: 자선학교
듀이의 실험학교(1896) 이후에 듀이의 철학적 기반완성
세실, 레디, 드모강 신학교 창설
몬테소리아
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. 입시를 둘러싼 경쟁구조가 없다고 보는 교육개혁
3. 개혁의 주체 선정 및 방식의 문제
가. 교육개혁의 주체와 객체의 전도
나. 개혁안의 수립과 운영에 있어서의 비민주성
Ⅴ. 요약 및 결론
1. 요약
2. 결론 및 제언
참 고 문 헌
ABSTRACT
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실험학교를 세워, 유아의 실제 생활과 밀접한 경험을 교육과정으로 제공하고, 유아의 흥미에 적합한 놀이를 교육방법으로 제공하며, 주변의 실생활 문제해결과 반성적 사고, 협동적인 집단 활동인 사회화의 개념을 강조하였다. 듀이의 사상
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중요성의 원리
4) 사회적 유용성의 원리
5) 인간다운 발달의 원리
6) 흥미의 원리
7) 학습 가능성의 원리
4. 국가 수준의 교육내용 조직
1) 조직 요소: 지식, 기능, 가치
2) 조직 구조: 교육과정을 편성하고 조직하는 기본적인 틀
3) 조
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운영
일과 구성은 등원 및 실내 자유선택활동시간, 간식시간, 프로젝트 활동시간, 점심시간, 낮잠시간, 실내 외 자유선택활동 및 특별활동시간, 하원시간으로 구성된다. 프로젝트 진행과정에 따라 융통성 있게 조정되기도 한다. 교사가 주도
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