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학습 과제를 구체물 조작을 통하여 해결하고, 실험을 통해서 획득한 개념, 원리, 법칙 등을 자기 교실에 돌아와서 그림으로 다시 해결하고 또는 형식화 과정을 거치게 한다.
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 학습과정
1. 개념형성수업모형
문
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교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 필요성
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 연구사례
1. 연구사례 1
2. 연구사례 2
3. 연구사례 3
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습자료
Ⅵ. 심화보
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교사론. 서울: 학지사.
김언진, 황윤세 (2014). 핵심역량을 기반으로 한 보육교사 교육과정 모형 탐색. 열린부모교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 보육의 개념
2. 보육의 필요성을 사회적 측면, 영유아의 발달적 측면, 교육적 측면
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발달의 이해. 창지사.
강문희 외(2003). 아동학의 이해. 양서원.
김경철 외(2008). 뇌 발달 연구모임을 통한 영아반 교사들의 교수지식 구성과정. 열린유아교육연구.
김유미 (2002). 두뇌 기반 교수-학습의 원리와 적용 방안 탐색. 교육학연구. Ⅰ
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교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English Education Vol 4
이완기(1996), 초등영어교육론, 서울 : 문진당
최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
현진(1999), 열린교육 초·중등 연계 방안 모색 : 영어과 수준별 이동수
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학습의 경우 학생들의 수준 차이 또는 여러 가지 특성에 따른 차이가 두드러지기 때문에 기본 학습에 비하여 개별 또는 조별 학습이 이루어질 가능성이 더욱 많다. 따라서 심화 보충 학습에서는 현재 널리 사용되고 있는 열린교육의 방법을
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교육(NIE)의 방법
1. 신문 읽는 능력
2. 스크랩하는 요령
3. 인터넷의 탐색능력
Ⅴ. 신문활용교육(NIE)의 학습 효과
1. 살아 있는 지식의 습득과 강력한 학습 동기 유발
2. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화
3. 집단 학습 효율과 더불어
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교수·학습 이론은 최근의 열린교육 운동과 그 맥을 같이하고 있는데, 열린교육에서 학습이란 아동의 적극적인 참여를 요구하는 것으로 계속적이며, 개인적이고, 의도적이며, 자기 동기화에 의해 일어나며, 아동의 발달 수준에 맞는 학습 자
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교수학습 이론은 최근의 열린교육 운동과 그 맥을 같이하고 있는데, 열린교육에서 학습이란 아동의 적극적인 참여를 요구하는 것으로 계속적이며, 개인적이고, 의도적이며, 자기 동기화에 의해 일어나며, 아동의 발달 수준에 맞는 학습 자료
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교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 : 대한교과서
권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
신헌재·권혁준·우동식·이상구(1993), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
이재승(1999), 학습양식과 독서교육, 한국어교육 14, 한
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