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교육학개론, 서울 : 문우사
변재관(1999) / 노인교육기관 및 프로그램 실태조사 분석연구, 한국보건사회연구원
박혜원 / 현대패션디자인
서혜애·손연아·김경진(2003) / 영재교육기관 교수·학습실태 연구, 수탁연구 CR2003-26, 한국교육개발원
이기
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영재아를 정의하고 있다.
2. 정보과학분야의 영재교육
정보과학은 과학과 공학의 양면성을 가지고 있으므로 창의력, 논리적 사고력, 과학적 탐구심과 함께 문제를 해결하는 방법을 설계하는 공학적 태도와 소양을 길러 주어야 한다. 영재교육
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영재교육과 영재성의 정의
Ⅲ. 영재교육의 필요성
Ⅳ. 영재교육에 있어 교사와 부모의 역할
1. 교사의 역할
1) 교사의 자질
2) 학습 지도 요령
3) 영재 학생들이 싫어하는 교사의 유형
2. 부모의 역할
1) 교육 및 학습 문제
2) 정서 문제
3
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학습 프로그램이 이루어지고, 가정과 학교를 연계하는 원격 교육이 이루어질 수 있도록 영재학급 홈페이지를 보완해야겠다.
2) 연수 활동
심화학습프로그램 개발에 관한 절차적 지식 습득과 다양한 자료 수집을 위해 전문가 초빙을 통한 연수
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영재교육을 담당하다가 일정기간이 지나면 다른 학교로 전근을 가게 된다. 이러한 시스템으로는 교사의 전문성과 안정적인 확보를 하기가 어렵다. 따라서 이러한 순환근무제의 문제점을 보완하는 장치가 필요하다고 본다.
2. 영재아의 조기
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학습부진아의 이해와 교육, 서울 : 학지사
ⅱ. 김동일(1999), 학습부진 영재아동, 서울 : 원미사
ⅲ. 류인덕(1992), 자기 학습력을 기르는 열린교육, 서울 : 동해출판사
ⅳ. 박도순(1999), 초등학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발, 한국교육과정평
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영재아는 나약하고 매력이 없으며
정서적으로 불안정하다.’
2)Terman(1947)
: ‘영재아들은 심리적·사회적 적응도가 높고, 자아존중감이 놓고 직업세계에서 성공 경험을 많이 한다.’ 특수한 학습자
Ⅰ. 특수한 학습자에 대한
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학습에 있어서 내적 동기가 외적 동기, 즉, 상이나 벌보다 훨씬 더 효과적이라는 사실을 잊지 말아야 할 것이다.
참고문헌
1. 김영곤(2003), 영재교육 정책방향 영재교육 학부모 특강, 교육인적자원부지정 영재교육 정책연구학교 연수자료, 광주
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영재 교사
영재교육 담당교사는 대부분 세 가지 유형으로 대별 된다: +부적절한 교육과정과 교육방법을 사용하여 영재아동의 성장과 발달을 저해하는 교사. +영재자신이 설정한 방향대로 높은 성취를 해 나가는 것을 가로막지는 않지만, 영재
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교육과정 압축 및 단기 완성(Curriculum Compacting & Telescoping Curriculum)
Ⅳ. 속진제교육법(속진교육)의 심화교육
Ⅴ. 속진제교육법(속진교육)의 선정방법
1. 선정 방법
2. 선정 절차
1) 초등 학교
2) 중. 고등 학교
Ⅵ. 속진제교육법(속진교육)
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