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개념의 수의 정도는 분배에 대한 기본적인 개념이나 지식 또는 태도에 대해 표상하는 정도로 평가
2. ‘분배’에 대해 정확하게 표현된 개념의 수의 정도는 분배에 대한 개념간에 관계를 구별하는 정도와 유의미하게 상호연계 짓는 정도로
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학습이 갑자기 너무 벅차게 느껴지고, 그로 인해 학습자로 하여금 어린애들처럼 한 단계에 하나씩 효과적으로 배울 수 없도록 한다. 따라서 Piaget의 인지 발달에 따르면 결정적 시기가 존재한다고 볼 수 있다. 1,L2 습득은 많은 요인들에 의
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학습성과
효과성
교수활동이 얼마나 잘 진행되었으며, 학습목표가 얼마나 잘 달성이 되었는가, 성취와 관련이 있음
효율성
교수시간 및 교수 비용으로 나뉜 교수 효과이 수준
매력성
학습자가 그 수업을 자신에게 얼마나 유의미한 것으
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교수학습방법
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정
7. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 교사의 역할
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정
Ⅲ. 결론
참고문헌
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발달이론
가. 정신분석이론
나. 학습이론
다. 인지이론
라. 인본주의 이론
마. 비교행동학 이론
바. 생태학적 이론
2. 주변 인물로 접목시켜 본 유아기 발달과정
Ⅲ.결론
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학습이론가와 인지발달론자들은 또래가 도덕성 발달에 긍정적인 영향을 미친다고 주장하고 있다. Piaget에 의하면 아동의 도덕성 발달은 부모보다 또래에 의해 영향을 받는다는 것이다. 이외에도 조직에 많이 참여한 인기 있는 아동, 또래와
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오수벨의 선행조직자
오수벨은 다른 학자들이 설명식 수업의 수동성을 비판할 때 설명식 수업이 효과적이기 위한 개선이 방법을 제안하였다.
학습자에게서의 이해나 포섭이 어떻게 이루어지는가를 설명하기 위해서는 선행조직자라는 개념
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학습한 내용이 새로 학습할 내용을 보다 의미 있게 포섭할 수 있도록 할 필요가 있다. 자기주도적 학습과 오슈벨의 유의미학습은 오늘날 우리나라 학교현장에 많은 시사점을 주고 있다.
14. 켈러의 ARCS이론
A) 학생의 수업 참여정도는 학생이
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학습에 필요한 하위능력은 구체적 개념, 정의된 개념, 변별력, 원리와
법칙의 순서로 가르친다.
ㅁ. 학습목표에 기술된 조건과 성취행동(또는 수행)에 부합하는 연습 기회와 교정적
피드백을 제공한다.
① ㄱ, ㄷ, ㄹ ② ㄱ, ㄷ, ㅁ ③ ㄴ, ㄷ,
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Making)
2. 부조화 감소(Dissonance Reduction)
3. 다양성 추구(Variety Seeking)
4. 관성(Inertia)
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Ⅶ. 저관여 의사결정
1. 수동적 학습이론
2. 사회판단이론
3. 저관여 의사결정의 전략적 이슈
4. 저관여 마케팅 믹스
과제를 마치며
<참고문헌>
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