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벨의 유의미 학습 이론
유의미 학습
논리적으로 의미 있는 학습과제가 학습자의 인지구조에 들어있는 관련의미와 관계를 맺는 상태
학습자의 머리 속에 이미 존재하고 있는 지식의 구조가 풍부하고 다양하면, 그는 새롭게 요구되는 개념
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개념을 아무리 구체적으로 제시할 지라도 이해보다는 단지 암기를 통한 학습이 일어난다고 한다. 이것도 또 하나의 구성주의의 한계점이라고 볼 수 있겠다.
오스벨은 유의미 언어학습의 기억이론은 명명학습 개념학습 명제학습 발견학습과
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학습지도 이론
4. 「9-나 Ⅲ. 원- (1)원과 직선」에 브루너의 학습지도 원리 적용
∏. 오스벨의 설명식 학습
1. 의미 충실한 설명식 학습
2. 의미 충실한 설명식 학습의 조건
3. 의미 충실한 설명식 학습의 원리
4. 유의미 학습 수업모델8
5.
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agne의 분류체계 (인간능력의 유목: 교수목표)
1) 학습의 유형
Gagne는 교육에 있어서 특히 중요하다고 생각되는 6개의 행동유목--- ① 단순연결 ② 연쇄 혹은 계열 ③ 동일성 인식 ④ 개념 ⑤ 원리 ⑥ 고차적 원리 혹은 일반원리---을 제시하고, 이
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학습을 망라해서 개인의 인지구조와 인지능력의 형성에 영향을 주는 것을 총칭하는 것으로서 누가적이며 발달적 성격을 띤다. 1. 오스벨(David P. Ausbel)의 학습이론
가. 등장배경
나. 유의미적 학습과 기계적 학습
다. 유의미 수용 학습의
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학습자의 인지구조가 위계적이므로 개념원리를 먼저 제시하고 그 후에 특수한 예를 보이는 순서로 학습해야 한다.(연역적 계열을 옹호함)
브루너의 지식의 구조와 오스벨의 인지 구조 비교
(4) 유의미 학습의 전제 조건
학습자의 유의미 학
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형은 피아제가 주장한 것처럼 학습이 논리적이고 추상적인 인지구조의 변화과정이 아니라 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해서 일어남을 보인다.
5. 오스벨의 유의미 학습 이론과 과학교육
1) 오스벨의
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학습과제에 내포되어 있는 잠재적 의미에서 의미를 획득하여, 그 의미의 가용도를 높이는 것으로, 파지는 가용도를 유지하는 과정이다.
4. 실천사례
<유의미 학습과 과학교육>
<유의미 학습 이론에 바탕을 둔 개념도의 예>
오스벨의
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학습이 반드시 위계적 단계에 따라 일어나야 한다는 것을 의미함
학습이 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해서 일 어남
5.오스벨의 유의미 학습이론과 과학교육
1. 오스벨의 유의미 학습이론
일반적인 의
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학습자가 다른 문제도 스스로 해결할 수 있다는 기대감을 갖게 한다.④학습자가 자유와 관용을 누리게한다.
3. 오슈벨의 설명적 교수 학습이론에 관하여....
David Ausubel의 주요 관심은 교사가 많은 양의 정보를 가능한 의미있고 효율적으로 전
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