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놀이의 대부분이 실외활동 형태지만 게임판 등으로 만들어 실내 선택활동 자 료로도 제시하면 유아들이 전통놀이 활동방법을 보다 쉽게 이해하고 즐길 수 있다 유치원에서의 전통놀이교육을 활성화하는 데는 다음과 같은 점이 보완되어야
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유아원,3-5세 아동을 위한 유아 학급,5-7세 아동을 대상으로 하는 유아 학교,7-11세 아동이 다니는 초등 학교가 그 네 가지이다. 또 다른 형태의 유아교육 기관으로는 설립 주체와 운영 방법 면에서 앞의 유아교육 기관들과는 차이가 있는 놀이방
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유아는 상징을 통한 추론을 하기가 어렵다. 따라서 이러한 유아기 고유의 발달적 특성을 고려하여 수학교육이 시도되어야 한다.
피아제는 개념발달 및 언어발달 이전에도 어린이가 지적 행동을 하는 것을 발견했다. 어린 아기는 필요상황이
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지도할 것이 제안되고 있는데 교사의 좋은 대화와 언어를 통한 지도의 중요성이 간과되고 있는 점
(라) 놀이기능의 부족, 어린이들간의 상호작용의 부족으로 유아의 어제(과거), 오늘(현재), 그리고 내일(미래)의 저자인 엘킨드는 비록 유아의
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유아교육기관 교사를 대상으로 한 단기간의 몬테소리 방법 교육은 교재, 교구사용법에만 편중되어 있는 실정이다.
프뢰벨과 몬테소리
1. 공통점
① 학습의 주체는 유아로 보았다.
유아를 도와주는 행위가 아닌 자유롭게 할 수 있는 교육환경
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요인
Ⅶ. 정신지체아의 부적응 행동
1. 공격
2. 반사회적 행동
3. 반항
4. 신뢰성
5. 위축
6. 버릇
7. 대인관계 예법
8. 발성습관
9. 습관
10. 활동수준
11. 증후군 행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응 기술 전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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유아 교육 이론과 실제의 중심이 되어왔다. 놀이에 영향을 미치는 요인은 다양하다. 특별히 유아들의 놀이 활동에서 빼놓을 수 없는 놀잇감은 유아의 안전과 발달 및 놀이의 유형에 많은 영향을 미친다.
놀이와 더불어 놀잇감에 대한 교육적
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놀이는 아이들의 발달을 촉진시키는 매개체로서 중요한 역할을 한다. 유치원교육은 유아의 제발달영역뿐만 아니라 전교육활동 영역별로 활동들이 통합적으로 운영될 때 가장 높은 효과를 거둘 수 있다. 그러므로 놀이활동을 통해 운동, 언어
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언어-인지 모형
이 모형은 피아제 이론에 의해 초창기에 개발된 와이카트 및 라바텔리 프로그램에서 그 성질이 잘 나타나 있다. 다시 말해, 피아제의 이론을 미국의 행동주의 이론에 맞도록 변형하여 만든 초기의 피아제식 유아교육과정이다.
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지도와 생활이해. 서울 : 현학사
이유훈 외. 2001. (발달장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달
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