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내용을 교사가 보다 잘 가르치도록 도와주는 보조적, 도구적 기능을 가지고 있다. ＣＡＩ프로그램을 활용하는 학습은 새로운 수업 지도방법이라기 보다 현대와 같은 정보화시대에서 효과적으로 활용해야 할 당위성이 있다. 현대와 같이 지식
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음과 같다. 본 수업에서는 아래와 같이 오르프 활동 과정 및 음악 수업 과정 5단계를 적용하여 수업단계를 구성하여 학습지도안을 작성하도록 한다. 오르프 교수법에서 핵심이 되는 오스티나토를 창작하여 보고, 체험활동을 통해 말리듬 악기
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음에는 분명하지 않았던 것을 다시 읽어보자.
글의 중심생각은 무엇인가?
글의 자세한 내용을 알았나?
내가 정리한 글이 맞는가?
이 글의 내용을 다른 사람에게 전할 수 있는가?
Ⅸ. 결론 및 시사점
국어 교과 교육의 목적이 무엇인가에 대한
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교육대학원 석사학위논문.
신용숙(2010). 가드너의 다중지능이론을 적용한 음악 학습지도안. 강원대학교 교육대학원 석사학위논문.
오세화(2010). 다중지능이론을 적용한 통합적 음악수업 교수·학습지도안 연구. 한양대학교 교육대학원 석사
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음악줄넘기 지도의 유의점
1) 저학년 지도의 주의점
2) 중학년 지도의 주안점
3) 고학년 지도의 주안점
Ⅶ. 전통음악수업 교수자료(교육자료)
1. 음악지도의 유형
1) 가창중심 학습지도
2) 기악 중심 학습 지도
3) 창작 중심 학습 지도
4)
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교육 과정 편성
Ⅵ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 특별보충과정
1. 운영 시기
1) 기본과정을 이해하지 못하는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2) 진급 평가에서 진급할 수 없는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2. 지도 내용
1) 기본과정을
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지도시에 부제재곡으로 활용하는데 필요한 자료로 활용하면 매우 유용하게 활용할 수 있다.
Ⅷ. 고등학교 음악과(음악교육)의 평가
1. 평가 원칙
음악과 교육과정의 목표에 부합되도록 하며 전 영역을 균형 있게 과정결과 중심으로 평가한다.
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교육발명연구대회 논문집, 특허청, 1997
특허청, 학생발명학습지도서, 초·중 교사용, 1996
한국학교발명협회, 발명영재(6,7,8호), 서울:동남인쇄사. 1996,7 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명의 개념
1. 자연법칙의 이용
2. 기술적 사상
3. 창작
4. 고도성
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학습지도의 새로운 기법 발견
1) 전래 동요의 생활 노래화
2) 선율 구성을 이용한 음악의 구성 요소 이해
3) 장단을 이용한 다양한 리듬치기
4) 전래 동요의 음 구성을 이용한 새로운 가락의 창작
5) 기법의 창조
Ⅵ. 향후 전래동요교육(전
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지도자료
Ⅳ. 전통문양학습(한국전통문양교육)의 지도모형
Ⅴ. 전통문양학습(한국전통문양교육)의 보충심화활동
1. 결손?보충
2. 작품처리
3. 감상지도
1) 지도목표
2) 지도과정
Ⅵ. 전통문양학습(한국전통문양교육)의 기대효과
Ⅶ.
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