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음운의 이론
Ⅱ. 국어 음운의 표시
Ⅲ. 국어 음운의 인식
Ⅳ. 국어 음운과 구개음화
Ⅴ. 국어 음운과 자연음운론
Ⅵ. 국어 음운과 자음동화
1. 종류
1) 비음화 현상
2) 유음화 현상
2. 동화의 방향과 정도
1) 방향
2) 정도
Ⅶ. 국어
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1. 음절화의 기준
2. 자음군의 단순화
1) 음운현상
2) 음운환경
3) 두음법칙
4) 말음중화
5) 위치동화
6) 비음동화
7) 유기음화
8) 경음화
9) 유성음화
Ⅵ. 억양음운론
Ⅶ. 지배음운론
Ⅷ. 자연음운론
Ⅸ. 통시음운론
참고문헌
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음운 과정 중에서 본문에서는 첨가 현상의 ‘ㄴ’ 첨가 현상을 중점적으로 알아보고자 한다. 배주채, 《국어음운론 개설》, 신구문화사, 1995
ㄴ 첨가 현상의 개념
ㄴ 첨가는 합성어와 파생어에서, 앞 단어나 접두사의 말음이 자음이고 뒤에 오
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단어이지만 국어의 음절의 끝소리 규칙을 적용하면 둘 다 [ <차 례>
1. 들머리 - 음운론 교육의 목표
2. 기존 교과서의 체제에 대한 비판적 검토
2. 1. 중학교 교육과정･교과서의 문제
2. 2. 고등학교 교육과정･교과
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, 가을+내→가으내〔가으내〕
e. 물엿→〔물 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유음화 현상의 실제
1. 고유어로 된 복합어에서의 유음화
2. 한자어에서의 유음화
3. 용언 활용에서의 유음화
4. 단어 경계 이상에서의 유음화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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음운현상과, 국어폐쇄음의 분화에 관여하는 음성적 특징, 그리고 폐쇄음의 음성적 특징과 관련된 현상을 살펴보고자 한다.
1. 용언 어간말ㅎ의 음운론적 기능
국어는 음절말 자음 대부분이 장애음과 단어경계 표지를 앞서는 환경에서 內破化
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정의들은 음소의 여러 특질 중에서 그 중점을 두는 자리를 달리한 것이기 때문이다.
※ 참고 문헌
국어 음성학 이호영 태학사 1996
국어 음운학 허 웅 샘문화사 1997
국어 음운론 최영학 예지각 1990
국어 음운론 개설 배주채 신구문화사 1996
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보다는 이러한 목표를 두고 상황에 맞추어 문법을 가르치는 편이 낫다. 따라서 필자는 문법 교수요목의 교재를 바꾸는데 동의한다. 1. 음운론
2. 문화교육론
3. 한국어학개론
4. 표현교육론
5. 이해교육론
6. 발음교육론
7. 교재론
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음이 여러 음으로, 여러 음이 한 음으로
* 음운 규칙의 기능
* 발음의 실수 : 음운규칙의 증거
6. 음율 음운론
* 음절구조
* 단어강세
* 문장 강세와 구강세
* 억양
7. 연속제약
* 어휘의 공백
8. 음운분석 : 음소의 발견
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음운과정을 유발할 수 있는데, 그런 음운과정은 정확히 어떤 유형의 형태소가 관련되어 있느냐에 달려 있어, 주어진 음운 조합을 갖는 모든 형태에 그대로 적용되지는 않는 것들이다. Ⅱ종 접사들은 오직 자동적 과정, 즉 단어의 형태구조에
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