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장애아들 중에는 자폐행동을 나타내는 아동이 있다. 자폐장애아는 보통 다른 사람에 대한 반응이 없고, 특이한 말과 언어패턴을 가지거나 언어장애를 보이며, 변화를 싫어하고, 다른 사람과 시선 마주치기를 극히 싫어하며, 안면표정이 단조
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정신장애, 성격 특성, 부적응적 건강행동 등), 약물에 의해 유발된 운동장애(손발의 떨림, 근육경직, 부자연스러운 자세나 걸음걸이 등), 관계 문제(부모-자녀 관계 문제, 부부 관계 문제, 형제 관계 문제 등), 학대 문제(아동 및 성인에 대한 신
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문자 전화기를 이용할 수 있기 때문 1. 조기 교육의 방향
2. 청각장애 유아의 언어적 특성
1) 초기 의사소통
2) 부모와의 상호작용
3) 의사소통과 상호작용
4) 도식과 의사소통
5) 의미적·화용적 기능
6) 초기 어휘 발달
7) 문해 능력
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정상체온 유지가 어려운 이유
2) 장소에 따른 체온조절
(1) 분만실
(2) 고위험 신생아 집중간호단위
(3) 보육기
Ⅲ. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오.
1) 24시간 동안의 수분
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능력이 향상된다.
일반학급에서 일반아동과 정상적인 생활을 하면서 장애아동의 숨겨진 잠재능
력을 발견하고 이를 발휘할 기회를 가질 수 있다.
정상적인 친구와 함께 공부한다는 자긍심을 가짐으로써 자아존중감 발달에 긍
정적인 영향
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자폐스펙트럼 장애, 의사소통 장애, 특정 학습장애의 가족력이 있는 경우 사회적(실용적) 의사소통장애의 위험이 증가하는 것으로 알려짐.
7) 예방 및 치료
특정 말하기 기술을 가르치기보다는 사회적 상호작용을 개선시키는 것.
치료서비
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소통가능, 지체장애가 있을 수 있다.
개인적 필요를 스스로 돌볼 수도 있다. 의사소통을 배울 수 있다.
직장과 주거환경에서 감독하에 기능할 수 있다.
최중도(최고도) 정신지체
IQ 25미만
반응이 별로 없다. 복합장애가 흔히 있다.
운동발달
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아동의 변화에 따라 지속적으로 수정되고 유연하게 적용되어야 한다. 가정, 기관, 지역사회가 함께 협력하고, 교사와 보호자가 일관된 방향으로 교수법을 활용할 때 아동은 더욱 안정된 학습 환경에서 발달할 수 있다.
결국 장애영유아 교육
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의사소통하지 못할 수도 있다. 반대로 좋은 사회적 기술을 가진 청소년은 친구에게 말함으로서 PTSD(외상 후 스트레스장애) 증상을 완화할 수 있고 혐오적인 가족 상황에서 벗어날 수도 있다.
PTSD(외상 후 스트레스장애) 예후는 발달정도에 차
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아동상담과 심리치료. 양서원. 1990
장휘숙. 아동심리학. 배영사. 1995
장휘숙. 제 2판 아동 심리학. 전영사. 1995
이재은. 유아의 발달 심리. 창지사. 1998
이옥형. 아동발달. 집문당. 1997
목차
Ⅰ. 결정적 시기(Critical Period)
Ⅱ. 영.유아기의 결정적 시
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