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관적인 자료가 빈약하다. 정신 분석적 접근은 대개 관찰과 사례 연구를 통한 질적이고 주관적인 자료들이기 때문에 자연 과학적 패러다임을 취하고 있는 심리학자들로부터 비판을 받고 있다.
여섯째, 지나치게 무의식 충동을 강조한다. 인간
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환원주의도 거부할 것이다.
둘째, 성경적 인간관은 역사학에 방향을 제시한다. 문학이 허구(fiction)를 통해 인간이라는 문제와 씨름한다면, 역사학은 과거의 사실(non-fiction)을 통해 인간이 무엇인가를 탐구하는 학문이라 할 수 있는데, 인간을
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세계에 진입할 수 있는 것은 아니다. 왜냐하면 그것은 근원적 깨침에서 체험되는 것이지 지식을 쌓거나 마음을 닦아서 되는 것이 아니기 때문이다. 그 세계로 일거에 뛰어들어갈 길은 오직 지금 이 순간 자기의 모든 것을 거는 일뿐일 것이다.
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인간 형태를 역할적 자에 기초하여 설명하고 있다. 이 역학적 장을 생활 공간이라고 부르는데 그 속에서 개체는 심리적 환경을 구성한다. 따라서 개체의 형태는 그의 내적 긴장체계와 외부 환경과의 함수 관계에서 이루어진다.
B. 성인 교육의
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1996
·\'세계의 종교들\' 노오만 앤더슨 저 생명의 말씀사 1985
·\'21세기의 도전과 기독교문화\' 통합윤리학회 편 예영커뮤니케이션 1998
·\'동서사상과 윤리\' 동서사상과 윤리교재편찬연구회 편 학문사 1995 I. 서 론
II. 본 론
III. 결 론
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인간상태에만 초점을 두고 타락 이후의 인간 상태에 대해서는 언급하지 않았다. (=성경적 인간관 언급 하지 않음)
②예수님의 복음 사역에 대해 언급하지 않았다.
이 성경적 인간관과 예수님의 구속사건은 기독교 세계관에서 빼놓을 수 없는
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정보의 입수, 조직, 저장 및 인출 활동 강조
개인적 경험에 근거한 세계에 대한 의미 창조
학습자
환경적 자극에 반응하는 수동적 인간관
외형적 정보를 내적으로 처리하여 인지구조를 변화시키는 적극적 학습자관
외부 세계를 구성하는 적극
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다짐해 본다. 1) 홍대용의 생애와 사상배경
2) 홍대용 철학의 구조
1. 기철학적 우주관
2. 인간관
3. 과학적 세계관
3) 홍대용의 교육사상
1. 학문관
2. 교육목적
3. 교육내용
4. 교육방법
5. 교육제도개혁론
4) 결론
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인간관(기독교 신비주의적 세계관)
3.1.2.자연관(합자연-교육방법의 기초)♻
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가정관, 국가관, 세계관, 우주관, 하나님관의 가치관 교육을 하지 않으면 아니 되겠다.
〔참고문헌 및 사이트〕
참고문헌
▷한국가족관계학회편 - 가족학
▷문상희, 부모-자녀 함께 이루는 절대성
▷성심리학 (도서출판)
▷플로랑스 타마뉴,
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