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인문학의 역할, 대동철학회
◈ 이춘근(1993), 21세기 핵 국제질서와 한국의 핵정책, 한국공공정책학회
◈ 최성남(1999), 21세기 행정학의 새로운 패러다임을 찾아서, 연세대학교 Ⅰ. 21세기(21C)의 핵정책
Ⅱ. 21세기(21C)의 원자력
Ⅲ. 21세기(2
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과학․기술 분야 주요 인물
1) 다나카 고이치(田中耕一)
2) 노구치 히데요(野口英世)
3) 에사키 레오나(江崎玲於奈)
ⅳ. 문화 분야 주요 인물
1) 영화분야-구로사와 아키라(黑澤明)
① 일본의 영화 전반에 대한 간단한 이해
②
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과학사(서울대학교 교육 연구소) <고려시대의 교육과 중세시대의 교육 비교연구>
*고려시대의 교육*
1. 고려시대 교육목적
2. 고려시대 교육적 특징
3. 고려시대 교육제도
*중세시대의 교육*
1. 중세시대 교육목적
2. 중세시대 교육적
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과학지식의 응용을 통한 생산의 발전을 계획한 베이컨의 경험론에서 출발하여, 홉스, 로크. 뉴턴 등에 의하여 발전된다. 홉스는 사회와 국가문제를 다룬 1640년의 자연법과 국가법의 기초, 1642년의 시민법, 1651년의 리바이던을 통하여 자연법
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과학기술의 발전은 인간으로 하여금 이전에는 하지 않았을 윤리적 딜레마에 빠지게끔 하였다. 과학기술이 분명한 가치중립의 특성을 지니고 있기 때문에 그것을 사용하는 인간은 가치중립적인 자연과학에 대해 가치에 입각한 윤리적 결정을
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헬레니즘문화의 성립
2. 크리스트교의 공인
3. 카롤루스 대제의 서로마 제국 황제 대관식
4. 십자군 원정
5. 르네상스
6. 인쇄술의 발명
7. 종교개혁
8. 계몽사상
9. 19세기 시민문화의 발전
10. 미국문화의 범람
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, 물리학 등 순수한 실용적인 학문을 가르침 1. 등장 배경
2. 실학주의의 성격
3. 실학주의 교육사상의 특징
4. 인문적 실학주의
5. 사회적 실학주의
6. 감각적 실학주의(과학적 실학주의)
7. 근대교육 개혁의 기점
8. 실과학교의 발달
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인문학연구소 엮음, 백의, 1994
2. 이진경, 『근대적 시·공간의 탄생』, 푸른숲, 1997
3. 今村仁司, 이수정 역 『근대성의 구조(近代性のみへ構造)』, 민음사, 1999 - 근대의 구조와 구성요소
1) 시간의식
2) 기계론적 세계
3) 시민사회
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과학사, 2001.
정남용, 우리나라와 핀란드의 실과교육 비교, 실과교육연구회, 2009.
김경자, 핀란드 종합학교 교육과정 편성운영의 특징 고찰, 교육과정연구, 2011.
안승문, 핀란드 교육을 통해 본 우리 교육의 과제, 웁살라 대학, 2009 Ⅰ. 서론
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과학사, 1998
<교육 사상사>, 강기수, 세종출판사, 1998
<인간교육, 프뢰벨>, Friedrich Frobel, 이서원, 1995 1. 19세기 서구 사회의 모습과 교육 사조들
- 자유주의, 낭만주의, 신인문주의, 계발주의, 국가주의
2. 사상가들
1) 계발주의 교
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