|
염료가 발달하지 못했기 때문
2. 백의(白衣)
Ⅱ. 야나기 무네요시의 조선美觀 형성에 영향을 준 서양미술사조 탐색
1. 원시주의 미술
2. 소박파(素朴派)
3. 앙리 루소의 생애
4. 루소의 작품 세계
에필로그
□ 참고문헌
|
|
|
미술 외적인 영역이나 사회, 문화적인 요인까지도 포함하는 것을 볼 수 있는데 이러한 현상들은 독자적인 학문으로는 다양해진 현대 사회에서 적용범위가 점점 줄어들고 있기 때문일 것이다.
선사시대의 미술뿐 만 아니라 후기 현대(post-modern
|
|
|
미술작품을 제작한 동기나 목적?
노동설,주술설,유희설
기원의 계기?
모방충동,유희 충동,장식적 목적
수렵,채집,어로
획득 경제시대
중기 ; 미술적 표현의 발단
후기 ; 미술의 시초 ■ 선사미술
■ 구석기 시대 미술
■ 신석
|
|
|
많은 문화를 통하여 알려져왔지만 임상적 차원의 치료적 접근으로서 미술을 인식하게 된 것은 그리 오래되지 않았다. 미술행위가 미술치료적인 측면에 관심을 가지기 시작한 것은 19세기 후기였으며, 아동과 정신질환자가 그린 그림에 관심
|
|
|
미술
도상의 확립 - 모자이크
로마네스크 미술
묵시론적 그림 - 팀파늄
고딕 미술
내면의 감동에 중심 - 조각, 스테인드글라스, 채색사본
시대
양식
이탈리아 초기 르네상스
원근법, 해부학, 동판화
이탈리아 후기 르네상스
미켈란젤로
조각 -
|
|
|
미술지료의 이론적 배경
1)정신역동적 접근
2)인간중심적 접근
3)행동적·인지적·발달적 접근
3.미술치료의방법
1)진단적 도구로서의 미술치료
2)치료도구로서의 미술치료
4.미술치료의 과정
1)초기단계
2)중기단계
3)후기
|
|
|
후기 : 1970년대부터 미술교육 내용의 사회적 역할에 대한 문제가 제기되기 시작하였는데 뮐러와 다른 몇몇 학자들은 시각적 미디어를 통해 정보를 전달하는 시각적 의사소총으로 해소하려고 했다. 시각적 의사소통은 미술교육에서 부분적으
|
|
|
인상 등에 대해 이야기하기 ④ 판단하기 - 이전 단계에서 논의되었던 사실들에 입각하여 유아들이 작품의 가치에 대한 개인적인 판단을 하도록 돕기 6) 제작법 : ① 모방하기 - 감상한 미술품에 모방하기 미술품을 관찰하고 모방하기 미술품
|
|
|
후기 실학자중의 한사람인 이익은 “근년에 연행사를 갔다 온 사람 중 「서국화(西國畵)」를 갖고 온 것이 많다.” 라고 하여 서양미술에 대한 관심을 보이고 있다. 또 다른 자료로는 박지원의 《熱河日記》에서도 찾아볼 수 있다. 이상의 자
|
|
|
미술교육의 목표이다. 실제로 어떻게 창의적인 교사가 되고 창의적으로 지도하며, 창의성을 기르기 위한 교육을 할 수 있는지에 대해 구체적인 방안을 모색해 보는 것이 필요하다.
첫째 : 미술활동 자료로 모형이나 본이 그려진 종이보다 아
|
|
메뉴펼치기
