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분위기를 살려서 낭독한다
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다
Ⅵ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도중점
Ⅶ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도시 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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쓰기
2. 제목 쓰기
3. 시작 방법
4. 가운데 부분 내용
5. 끝 부분 마무리
Ⅶ. 독서감상문(독후감)의 지도 방법
1. 독후감의 첫 부분을 어떻게 쓸 것인가
2. 독후감의 가운데 부분을 어떻게 쓸 것인가
1) 위인전
2) 동화, 소년 소설
3) 과학도
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지도해야 쓰기를 통한 의사소통이 이뤄진다.
(2) 한국어 학습자가 다양해지면서 쓰기 수업에서 고려해야 하는 요구도 복잡해지고 있다. 하나의 예로 이민자가 일반 학습 목적으로 한국어를 배우는 학습자는 실생활에 필요한 과제 중심 쓰기
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쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어 자료의 활용
1) PPT 자료 제작 및 활용
2) ICT를 활용한 총체적 언어 학습 환경 제공
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지도)의 사례
1. 두레의 조직 및 할 일
1) 두레일기 쓰기
2) 두레신문 만들기
2. 가족 신문
1) 시기
2) 내용
3. 명함 만들기
4. 자기소개서 만들기, 다른 사람이 본 나의 모습(예시)
1) 목적
2) 활동 방법
Ⅵ. 공동체의식교육(공동체의식지도)
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쓰기가 수월해질 것이다.
ㅇ목적 및 담화 양식
· 특성 : 정보전달 - 설명문, 안내문, 소개문, 보고문, 묘사 등
설득 - 논설문, 연설문 등
정서 표현 - 수필, 시 등
기타 - 편지, 일기, 감상문 등
· 단계성 : 표현 (→묘사) → 설명 → 설득
ㅇ상황
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지도자료)
1. 모둠 짜기
2. 모둠 이름
3. 모둠 노래
4. 모둠 규칙 정하기
5. 모둠 일기 쓰기
6. 모둠 신문 제작
7. 신나는 모둠 활동들
1) 별명 짓기
2) 나의 현재와 미래
3) 소원 말하기
4) 인상 나누기
Ⅶ. 파워포인트활용수업 교육자료(지
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쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 지도전략
1. 듣기 지도
2. 말하기 지도
3. 읽기 지도
4. 쓰기 지도
Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평가
1. 통합 어떻
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지도 방안
1. 상위인지 전략의 접근 단계
2. 상위인지 전략의 지도 단계
가. 상위인지 지식의 습득을 위한 전략의 지도
나. 상위인지 지식을 적용한 문제해결전략지도
다. 상위인지 활성화를 위한 지도
3. 상위인지 전략의 활성화를
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쓰기 조직 단계이다. 어떤 주제로 어떤 시작을 해서 어떻게 끝마무리 지어야할지를 가장 어려워한다. 때문에 결과보다는 과정 중심의 교육이 필요하다고 생각한다.
의사전달이라는 목적에서 말하기와 아주 유사하지만 퇴고가 가능하고, 독자
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