|
언어 개념 형성 1. 한국판 K-ABC의 구성과 성질
2. 연령별 K-ABC 하위검사의 편성
3. K-ABC 개발의 주요목표
4. K-ABC의 사용목적
5. K-ABC의 종합척도와 하위검사
6. 하위검사의 내용
*해당 자료는 한글2002로 작성이 되어 있습니다.
|
|
|
및 진단적 검사결과
다. 대상자의 약물 치료 현황(4p의 양식 이용)
라. 대상자의 기타 치료
(식이, 운동, 특수치료 등) 현황이나 계획
2) 우선순위별 간호진단
3) 간호진단에 따른 간호계획, 수행 및 평가
III. 결론
1) 사례요약
2) 실습소감
|
|
|
결과 분석 시 이전 4가지 실험의 결과 분석 방법이 조금씩 포함되었을 만큼 복잡했지만, 그만큼 버라이어티하고 모든 것을 아우르는 실험이었다고 생각한다. 올 해 처음 실시한 실험이고 CTOD에 관련된 자료도 충분 하지 않아서 결과 분석에 애
|
|
|
최신 교육학개론, 서울 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 교육과정의 특징
Ⅲ. 중학교(중등) 교육과정의 편성원칙
1. 편성의 기본 원칙
2. 수준별 교육과정 편성의 기본 원칙
3. 재량 활동 편성 원칙
4. 특별 활동 교육과정 편성 원칙
|
|
|
서울대학교 출판부
최신 임상간호 메뉴얼, 이광옥 외, 1997, 현문사
성인간호학 서문자 외, 2002, 수문사 Ⅰ. 일반적 사항
Ⅱ. 간호력
Ⅲ. 질병에 대한 고찰
Ⅳ. 경구, 비경구 투약 및 수분전해질
Ⅴ. 진단검사
Ⅵ. 간호과정
※ 참고문헌
|
|
|
일반화 지식 평가
2. 기능 영역의 평가
1) 기초 기능의 평가
2) 탐구 기능의 평가
3) 민주적 결정?참여 기능(의사결정 기능)
3. 가치?태도 영역의 평가
1) 바람직한 가치?태도의 평가
2) 합리적인 가치?태도의 평가
Ⅴ. 과학과교육평가(과학
|
|
|
자료는 많지 않아서 이해에 어려움이 많았다.
[7] 참고 문헌
http://blog.naver.com/wonyeong5?Redirect=Log&logNo=50070531659
http://jmnetsoft.com/~jaico/test/UT/html/UT_043.htm [1] 실험 목적
[2] 실험 이론
[3] 실험 방법
[4] 실험 결과 및 고찰
[5] 결 론
[6] 후 기
[7]
|
|
|
자료 관찰, 자료 놀이, 분류)
2) 탐색 결과 발표 단계(결과 발표, 토의)
3) 교사의 인도에 따른 탐색(관찰, 관점 제시, 분류 기준 제시)
4) 탐색 결과 정리 단계(이해, 문장화)
Ⅵ. 과학과(과학과교육) 탐구학습 STS(과학기술사회)수업
1. STS교육
|
|
|
제1절 연구모형 및 가설의 설정
제2절 변수의 조작적 정의
Ⅳ. 실증연구
제1절 측정도구 및 표본의 선정
제2절 가설의 검증 및 조사결과 분석
Ⅴ. 결론
제1절 연구결과의 요약과 시사점
제2절 연구의 한계 및 향후과제
|
|
|
평가활동에서의 고려할 점
(5) 교육평가란 어떤 것이어야 하는가?
2. 사례를 통한 분석
(1) 조사대상
(2) 측정을 위한 도구
(3) 조사 방법
(4) 조사 결과의 분석
Ⅲ. 결 론
1. 결 론
Ⅳ. 해 결 방 안
Ⅴ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
