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기술론』, 전재일ㆍ이성희, 형설출판사, 2006
3.『사회복지실천론』, 조휘일ㆍ이윤로, 2004
4.『집단사회사업의 실천과 평가』, 김동배ㆍ이윤로, 21세기사, 2004 Ⅰ. 집단수준의 개입
1. 집단수준 개입의 개념
2. 집단수준 개입의 역사
3. 집단
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기 발달과업
1) 개념
2) 청소년기 발달과업
2. 청소년기 자아정체감 형성의 중요성
1) 자아정체감의 개념
2) 중요성
(1) 급격한 신체발달과 성적 조숙
(2) 상충적인 사회적 요구
(3) 진학 및 직업 등의 선택 시기
(4) 인지능
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기회를 갖는다. 또한 청소년들은 또래 관계를 통해 친밀한 관계에서 발생하는 갈등을 해결하는 기술, 보살핌, 자기 노출, 상호이익의 중요성을 배울 수 있다. 그럼에도 기성세대들은 아이들의 마음을 이해하기보다, 학생 때는 그저 공부만 잘
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기능, 불안에 의한 신경증 등의 해결을 위한 체계적 둔감법, 물질 남용이나 알코올 중독 치료를 위한 혐오요법, 성적 공격성, 폭력행동을 예방하기 위한 행동기법, 행동적 원리를 이용한 토큰 경제 기법 등이 있다. 더 나아가 보상 프로그램이
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기도 하다. 그러나 행동주의 이론은 개인적인 역량강화에 초점을 두며 치료 목적과 전략을 수립함에 있어서 클라이언트와 더불어 작업을 하는 것을 중요하게 생각한다. 특히, 사회학습 이론이 자기 강화와 자기 효능감에 강조를 두고 있다는
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필요성:대화의 기술 74
7.3.3 부모는 자녀행동을 숙지하고 있어야 74
7.3.4 부모는 폭력적 행동에 제재를 해야 74
7.3.5 폭력적인 영상물의 시청 통제 74
7.3.6 화목한 가정분위기 조성 74
7.3.7 자녀들의 자기통제력의 훈련 75
7.3.8 친구들을 위한 시
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T.Takuma교수 초청 한일 학술대회
학교따돌림의 지도와 상담- Gayle L. Macklem 저 1. 집단따돌림의 개념
1)정의
2)행위
3)특성
2. 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 원인
4. 집단따돌림에 대한 대책
5.마치며
6. 참고문헌
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기에는 학교폭력의 가해자로 무분별하게 가해자만의 책임을 가지고 학교측에서 학교교칙이라는 이름하에 처리해 무방비 상태로 학교에서 1.서론
2.학교폭력의 개념
3.학교폭력의 발생 원인
4.학교폭력의 유형
5.학교폭력의 대책 및 근
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기에는 학교폭력의 가해자로 무분별하게 가해자만의 책임을 가지고 학교측에서 학교교칙이라는 이름하에 처리해 무방비 상태로 학교에서 1.서론
2.학교폭력의 개념
3.학교폭력의 발생 원인
4.학교폭력의 유형
5.학교폭력의 대책
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것들을 다시 한번 둘러보고 관심을 가질 수 있는 기회였다. 1. 치매의 개요
Ⅰ. 치매의 개념과 유형
Ⅱ. 치매의 진단
2. 치매의 치료적 접근
Ⅰ. 치료적 접근방법
Ⅱ.가족적 접근
Ⅲ . 치매홍보와 가족교육
Ⅳ. 치매의 예방
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