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주어서는 안된다고 생각하낟. 아이가 후에 사물의 모습을 정확히 그리게 되는 이유가 다른 사람의 그림을 보고 모방하여 그린것이라 할지라도 그 과정에서 어떠한 사물에 관심을 가지게 되고 흥미를 가지며 관찰하는 그 행동의 변화가 무엇
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고, 스스로 느끼며 자신의 이성으로 판단하여 행동하는 인간을 육성, 실현시키는 것이다. 따라서 자연에 의한 교육, 사물에 의한 교육, 인간에 의한 교육이 있다.
루소 교육의 가장 두드러진 것은 교사중심의 교수방법으로부터 아동중심의 교
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교육은 종래와 같이 두뇌만을 중요시하는 지적 교육이 아니라 무의식을 중요시하는 감성 교육에 주력해야 한다고 주장했다.
ㆍ니일은 어린이들의 학과 공부보다 놀이를 중시했으며, 어린이들에게 많은 자유와 미술, 공작, 음악, 무용, 연극
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ㆍ자유학교 운동 주장
ㆍ니일은 스코틀랜드의 엄격한 청교도의 교육자 가정에서 태어나 어려서는 당시의 권위주의적이고 엄격한 교육을 겪음
ㆍ청년기에는 버나드 쇼(G. B. Shaw)와 웰즈(H. G. Wells)의 영향을 받아 문명 비판적 자세와 사회의식
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대학의 발달, 인간 중심사상 부활 → 르네상스의 계기
ㆍ중세 교회의 부패 → 교회의 권위 추락 → 현실 세계에서의 안락을 추구 1. 르네상스의 등장
2. 인문주의 교육
3. 중세와 인문주의 교육 비교
4. 키케로주의
5. 에라스무스의 사상
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교육방법이 지금의 교육보다 나은 점이 스스로 하는, 아동의 자기 주도적 학습이었다.
그러나 소극적인 교육방법 탓에, 지금 현실과는 괴리가 있지 않나 싶기도 하고 만약 지금 그 가정교사가 있다면 당장 해고가 아닐까 싶다. 예전에 썼던
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미에 의한 자기 통치의 사상을 제기하고 있다. 이 자기 통치의 사상은 복종과 자유의 일치로서의 정체의 기본 구조 속에 포함되고 발견된 것이며 로크의 신탁통치론과 저항권의 주장을 비판적으로 계승한 것이다. 정부의 존재를 자명한 것으
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교육방법을 배웠다. 75년 귀국하여 매사추세츠주 퀸시의 교육장이 되어 자연과학·미술·공작을 학과 과정에 도입하고, 어린이의 개성을 중요시하는 인간적이고 자유로운 수업을 장려하였다. 80년 보스턴 학교제도의 책임자, 83년 시카고 쿡카
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교육의 방향에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=f553c6a08c811231ffe0bdc3ef48d419 1.
자연주의교육, 프래그머티즘교육, 진보주의 중에서 주목할만한 교육적인 의미와 문제점
2.
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주의 교육에 많은 영향을 미친다.
Ⅶ. 자연주의 교육철학의 방향
(1) 교육의 목적은 실체 또는 우주의 근본원리인 자연과 그 자연에 의해 부여된 인간 본성에 기초해야 한다. 따라서 자연본성의 자연스러운 발현을 가로막는 어떠한 교육목적
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