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아동통제하기
전반적 발달장애아동은 목적 없이 돌아다니기 등 가능한 모든 방법으로 상호작용을 피하려고 하기 때문에 치료자와 아동이 함께 있을 수 있는 방법을 찾는 것은 매우 중요하다.
2) 주도하기
자폐아동은 일상적인 것의 변화에 매
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발달적 접근
5) 성도식이론
6) 성역할 발달과 교육
학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각
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자폐성 아동의 놀이행동 및 제 발달영역의 긍정적인 변화와 함께 의사소통에 필요한 언어를 습득하는 데 도움을 줄 것이다.
Ⅵ. 사회극(사회극놀이)의 긍정적 영향
사회극 놀이가 미칠 수 있는 긍정적인 영향을 살펴보면 다음과 같다.
1. 사회
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발달단계 뿐 아니라 전 생애에 걸친 훈련과 많은 치료와 서비스, 적응 기기, 장애물이 없는 환경, 생활기능중심의 교육과정, 특수한 일반화 교수 방법 및 일반인과의 상호교류가 필요한 아동. 장애의 정도가 무겁고 또한 두가지 혹은 그 이상
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장애, 성장실패(FTT), 자폐증, 반응성 애착장애(아동학대 및 유기, 방치), 근육병 등 유전질환, 정신지체, 언어지연, 심한 분리불안장애 등이 있다.
Ⅳ. 영유아기의 신체운동기능
1. 신체 및 운동기능 발달의 원리
머리쪽→아래쪽
중심부→말초부
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정도인 경우는 발견 자체가 어려운데, 이는 문제를 바라보는 양육자의 주관적 시각과 정상발달아동의 행동에서도 발견되는 문제의 동질성에 기인한다고 볼 수 있다.
장애인이 가능한 정상적교육적 환경과 생활환경을 가져야 하며, 그 사회
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길어질 수밖에 없었다고 하겠다. 또, 민수의 자폐증은 놀이치료나 심리 상담으로는 좋아질 수 없는 장애라고 보았기 때문에 특수교육을 받도록 권고 하였다. 1. 정 의
2. 진 단
3. 원 인
4. ADHD아동의 특성
5. 치료 방법
6. 사 례
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아동들
은 애착대상이 없을 때 오히려 낮선 사람에게 정서적 표현을 더 잘한다. 신체적
학대나 폭력을 경험한 아동들이 이 장애를 가질 가능성이 높다.
*참고문헌
-조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육.
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장애인(知的障碍人)
정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람
7. 자폐성장애인(自閉性障碍人)
소아기 자폐증, 비전형적 자폐
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정도 노출할 것인가를 사전에 생각해 두는 것이 필요함 (치료자가 자신을 지나치게 노출하는 것은 바람직하지 않다고 보는데, 개인적 판단에 맡기는 것이 좋음) 1. 내담자 특성에 대한 고려사항
1) 치료자와의 관계
2) 변화와 퇴행
3) 치
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