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지식, 정보, 기술을 제공하고 자 한다.
2. 훈련의 실제내용
(1) 자기자신을 확인하기
-자기확인테스트, 숫자만들기, 나의 소원
(2) 상대방과 함께 나눔에서의 공동체 의식 찾기
-금전등록기
(3) 상대방 장점 찾기와 칭찬하기
(4) 의사소통훈련을
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사회의 하위(특수)문화에 속하는 것이 있다. 사회에서 널리 받아들여지고 있는 가치는 그것이 공통문화에 속하건 특수문화에 속하건 교원들의 언어, 행위, 인간관계에 의식적 또는 무의식적으로 나타남으로써 잠재적 교육과정에 영향을 미친
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심리치료의 기술을 개발하였다.
③ 성격의 발달에 있어서 유아기의 중요성을 강조하여 자녀양육에 대한 각성과 연구를 자극하였다.
④ 면접활용의 한 모형을 개발하고, 신경증이나 치료과정에 있어서 불안의 기능을 처음 으로 확인, 해석,
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잠재적 교육과정에 대한 논의는 교사들이 이러한 학교교육의 모순을 인식하도록 한다는데 중요한 의미가 있다. 교육이 단지 아이들에게 전승되어온 지식과 통념적인 사회의 가치를 효과적으로 가르치는 데에만 초점이 맞추어져서는 안 되며
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의식의 문턱값에 위치한 것들은 바로 나중에 의식화될 내용의 싹들이다.
Ⅲ. 결 론
본문에서와 같이 정신분석이론은 생물학적인 성충동에 기반을 두고 아동의 수동성을 지나치게 강조했으며 과학적 검증이나 설명이 어렵다는 점 등에서 비판
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심리학이었다. 인간의 다양한 욕구 측면을 강조하고 성장과정 전반에서 사회적 관계를 통한 발달을 논하였다. 이러한 프로이드와 신 프로이드 학파에 대한 심리학은 성격발달에 관한 근본적인 가설을 제공하고 무의식의 영역을 개척했다는
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재창조하는 존재"라는 것이다.
갈등론적 관점에서 볼 때 잠재적 교육과정의 사회적 의미는 학교가 관료주의적 위계, 상벌체계와 같은 통제, 권위주의적인 억압을 통해서 학생들을 순종, 복종하게 하는 의식을 암암리에 형성한다는 것이다.
①
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개념모형
7. 교육과정 분류
<2. 교육과정의 변천사>
8. 교과중심 교육과정
9. 경험중심 교육과정
10. 중핵교육과정
11. 학문(탐구)중심 교육과정
12. 나선형 교육과정
13. 인간중심 교육과정
14. 잠재형 교육과정(무의도된,비공식적)
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사회복지사나 정신의학 카운슬러나 목회상담자 등 클라이언트를 대하는 많은 전문가들 또한 자기의 통합이나 개성화의 최상을 향해 길을 걷고 있다. 개성화의 자기 정화와 통찰, 초월과 전일의 구도자적인 노력에 있어서 융의 분석심리학은
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의식-전의식-무의식)
3) 정신분석적 이론의 성격 구조 (원초아-자아-초자아)
4) 정신분석적 이론의 인간발달단계
① 구강기 (0~1세)
② 항문기 (2~3세)
③ 남근기 (3~5세)
④ 잠복기 (6~11세)
⑤ 생식기 (11세 이후)
2. 정신분석적 상담이론
1) 정
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