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장애아동에게 지적장애 아동을 설명해 주어 이해하게 해준다.
(3) 지적장애 학생에게 바람직한 사회적 상호작용을 할 수 있는 기회를 만들어 준다.
(4) 지나친 사회적 상호작용을 보인다면 더 강한 자극을 주어 자신의 행동이 좋지 않다는 것을
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장애유아의 장애유형에 따라 필요한 시설 설비를 구비하고 일반유아와의 원활한 활동과 상호작용이 이루어 질 수 있도록 장애유아를 위한 물리적 환경 조성에 대한 세심한 배려가 필요한데 현재 장애아동들이 사용하는 기본적인 교육공간과
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장애아동들을 이해하고 도울 수 있는 대안적 방법을 구체적으로 마련하여 제공하는 것이 필요하다.
<참고문헌>
김붕년. “틱 장애의 진단과 치료.”「가정의학회지」. 25(5)(2004): 359-370.
김자성·윤영호. “틱 장애 환자의 발달력에 관한 연
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문제
4. 연구제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서장애의 원인
3. 정서장애의 특성
4. 장애아동 미술교육 의미
5. 장애아동의 중요성 및 의의
6. 미술교육과 미술치료
7. 집단미술치료의 이해
8. 집단미술치
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아동
부양수당
지급
○국민기초생활보장법에 의한 수급자 및 차상위 계층(120% 이하)의 18세 미만 재가 장애아동 보호자(보호자가 없는 경우 장애아동 당사자)
중증장애인：장애등급이 1, 2급인자(다른 장애가 중복된 3급정신지체인 및 발달장
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의미한다. 교육의 기회균등 원리는 기능주의 관점에서 중요한 교육의 기능이 능력에 따른 선발인데 선발의 결과로 생기는 사회불평등은 정당하다고 볼 수 있다.
공정한 선발이라는 관점에서 특수교육을 살펴본다면 대학 입시에서 장애학생
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문제들을 다루기 위해 고안된 사회사업 실천 모델이다.
넷째로 생태모형을 들 수 있다. 생태모형은 기능적 생활중심 교육과정의 토대로 인정받고 있는 것으로 이를 통해 교육만이 아닌 지역사회 내에서 직접 장애아들이 환경에 적응하는데
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발원 연구보고서, 240-16
-양옥경,2000, 한국 가족개념에 관한 질적 연구, 한국가족복지학,69-99
-유영주 외,2000, 가족관계학, 교문사
-한미현 외,2007,아동복지,163-165
-사회복지과 대학생 모임 . http://cafe.naver.com/social86/
-임춘희,1996,재혼가족내 계모
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장애치료, 대구 : 한국언어치료학회
○ 이규식(2004), 의사소통장애 치료교육, 학지사
○ 아얄라 마놀슨 외 저, 이화여자대학교 언어 청각임상센터 편역(1992), 언어장애 아동의 의사소통 지도, 이대 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조음장애(발음장애,
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행동을 규제하기도 한다. 예를 들어 장애자 - 장애인 - 장애우로의 용어변화는 장애인을 대하는 태도의 변화를 요구하고 있다. 다른 예로 영어권 나라에서는 인간을 지칭하는 용어인‘man\'은 남성이 인간을 대표한다는 의미로 받아들어질 수
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