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1. 조기발견
2. 조기교육의 필요성
3. 조기교육의 목적
1) 바람직한 부모의 양육태도의 형성
2) 바람직한 의사소통 상황의 확립
3) 자립심의 양성
4) 청각공간의 확대
5) 기호형성 및 사용의 기반확립
Ⅲ. 결 론
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시켜 효과적으로 의사소통 하도록 도와주는 교과이다. 또한 언어교육은 유아들의 제반 학습을 위한 수단으로서 언어 능력과 발달과의 관계를 볼 때 그 중요성을 인지할 수 있다.
참고문헌
김현주 외(2000). 현장중심 부모교육. 양서원.
김은심
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, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 상담 대상
1) 상담대상 특성
2) 대상 어머니 특성
2. 해결중심 단기상담의 과정
3. 상담단계에 따른 가족상담 실시 사례
1) 상담 실시방법
2) 자료수집 및 처리
3) 상담과정
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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시려고 몸을 굽히자, 뱃속의 돌맹이가 와르르 앞으로 쏠렸어요. 늑대는 연못에 풍덩 빠지고 말았지요. “어푸어푸 어푸, 살려줘!” 엄마양과 아기양은 팔짝팔짝 뒤며 좋아했답니다.
<부록 2> 언어 이해력 평가지
년 월 일 유아명 :
* 실시요
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장애-양육기술, 국립특수교육원, 2016
류인혜, 강창욱 저, 언어발달장애아동의 구어발달을 위한 균형적 언어교수법의 적용 가능성 탐색, 한국청각언어장애교육학회, 2012
박소현, 김영태 저, 장애유아 통합교사를 대상으로 한 언어촉진기법 교
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유아교육기관에 적합한 장애 이해 교육 프로그램 개발을 위한 기초연구. 유아특수교육연구, 14(3), 413-440. http://www.riss.kr/link?id=A101730928
이현희. (2014). 통합학급현장에서 장애 이해를 위한 기독교교육프로그램 개발: 일반유아(만4-5세), 부모, 교
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프로그램 역시 중요한 요소로 작용한다.
저는 시각장애 유아가 그들의 능력과 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕기 위한 교육적 지원이 더 강화되어야 한다고 생각한다. 이를 위해 교사와 부모, 그리고 사회 전체가 협력하여 유아에게 필
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장애아동을 위한 개별화교육 프로그램(IEP)
(3) 프로그램 소개 - 전분과 물(들러붙는 것)
< Ⅲ. 결론 > 한국현장에서의 적용 및 느낀 점.............................26
1. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 / 26
2. 성공적인 장애유아통합교육의 구성
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교육대학원 석사학위논문.
황미진, 서현아(2011). 일반유아교사와 장애전담교사 간 협력교수 유형 적용을 통한 역할인식. 한국지역사회생할과학회지.
김선해 (2010). 장애아동의 통합촉진을 위한 가족지원 프로그램이 장애아동 어머니의 양육스
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맞춰 교육 방법을 조정하려는 태도를 보여준다. 사하이 선생님은 미셸이 단순히 교육받기 위해 1. 영화 ‘블랙’을 보고 사하이 선생님의 모습에서 느낀 점
2. 장애영유아를 가르치는 교사가 될 자신을 생각하며 ‘가르친다는 것’은?
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