|
장애인 수용보호시설의 장점으로는 신체적 장점과 약점, 그리고 교육 및 직업적 장점과 제한점 등과 관련하여 재활에 필요한 내담자 평가를 효과적으로 수행할 수 있는 생생한 정보를 획득하고 그것을 유용화하여 서비스 프로그램의 개별화
|
|
|
평가하여 궁극적으로 내담자의 장점과 특성을 확인하는 것에 중점을 둠.
(내담자 선호도를 중심으로 배치하는 내담자 중심 모델)
3)ACT모델
위스콘신대학에 의해 주창 되었으며, 효율적인 사례관리를 위한 학제적인 전문적인 팀의 활동을 요구
|
|
|
효과에 관한 연구 , 건국대대학원 학위 논문
박미은, 2001, 정신장애인에 대한 임파워먼트 실천의 필요성과 개입방안에 관한 연구, 재활복지 제5권 제1호, 한국장애인재활협회
윤민화, 1999, 사회복지사의 임파워먼트에 대한 연구-지역사회복지
|
|
|
평가. 서울: 학지사.
이상진. (1999). 발달장애 학생의 전환기교육에 대한 전망. 한국정서학습장애아 교육학회 제7회 학술대회.
박석돈, (1999). 장애학생 (직업)진로교육의 이론과 실제. 대구: 도서출판 금강문화사
조인수, (2000). 장애인의 전환
|
|
|
장애인교육)의 교육과정
1. 총론의 배경과 성격
1) 특수 교육 과정 개정의 배경과 방향
2) 학생 중심 교육 과정
3) 신교육 과정의 편제
4) 수준별 교육 과정
5) 시대에 부응하는 교육 내용 및 운영
6) 고등부 교육 과정의 성격
7) 평가
2. 특수
|
|
|
장애인이 서비스를 제공받아야 하지만,
활동보조서비스는 서비스에 필요한 봉사자원의 풀(pool)을 최대화시켜 당사
자가 원하는 시간에 원하는 서비스를 제공받도록 지원(coordinating)하는 것이
다. 둘째, 의사결정의 주체가 서비스를 받는 당사
|
|
|
직업적응훈련 실무” Ⅰ. 이 론
1. 사후지도의 정의
2. 사후 지도의 목표
3. 사후지도에 포함할 내용
4. 문제의 수집 및 사후지도 방법
1) 문제수집
2) 사후지도 방법
5. 사후지도의 주기
6. 문제별 사후지도 전략
7. 장애인을 위한 사
|
|
|
정의는 장애의 사회적 의미를 정확히 담고 있는 것으로 그 가치가 높이 평가되고 있다. 세계보건기구는 이렇게 장애의 개념을 넓게 정의함으로써 일반적으로 인구의 10%가 장애인구에 해당한다고 추정한다.
4. 장애의 유형
우리나라의 장애인
|
|
|
평가
1) 총점
2) 취약 항목 및 특성
나. 건강관리 전략 및 계획
1) 기본원칙 설정
2) 계획
2. 정신장애
가. 정신장애 및 정신장애인의 정의
나. 정신장애인에 대한 일반적 생각
다. 분류 및 원인
라. 인식 개선 방안
3. 출처
|
|
|
정의
3. 특수아의 분류
4. 유아특수교육의 정의 및 목적
5. 장애아 통합교육의 정의
6. 장애아 통합교육의 필요성
7. 장애아 통합교육의 효과
8. 최근 특수아 통합교육의 방향
9. 장애아 통합교육의 문제점
10 .장애아 통합교육의 발전
|
|
메뉴펼치기
