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문학적 삶이 정립된 해는 1910년으로 간주되는데, 그것은 이 해를 전후하여 이 운동의 핵심그룹 및 잡지들이 생겨났기 때문이다.
1914년 1차대전 발발전까지 베르린, 1. 표현주의의 의의.
(1) 어원
(2) 발생배경
(3) 개념
2. 표현주의 문학
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문학은 보다 높이 시선을 올려야 하리라.
한국의 부르주아는 이제 왕득구 회장이라는 전형을 겨우 창안해낸 정도일까. 근대 이후 식민지 시기와 해방, 한국전쟁, 각종 정변을 겪을 때마다 더 많은 자산을 증식해온 권.언.재의 유착을 전면적
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할 수 있다. 새로운 역사 단계를 맞아 적극적인 자기 변신을 시도하는 인물을 통해 새나라 건설의 열기로 가득찼던 해방 직후의 시대 정신을 전형적으로 보여주는 작품이라고 하겠다.
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문학적 특성
기교적 우수 - 조화의 극치, 묘사의 절미, 기교의 절정
라. 경향
- 희생화제외하고 거의 전 작품이 사회주의 계열에 속함 → 현실주의적, 객관적 묘사
cf)
김동인, 염상섭
현진건
현실 폭로의 어두운 면에 강한 분석 추구
냉정한 관
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문학자의 가장 극단적인 전향의 형태를 우리는 안함광의 문학론 속에서 본다.
물론 이런 논조가 표면화되기 전에는 그는 소설론에서 출구모색을 하고 있었다. 임화가 ?본격소설론?에서 그리고 김남천이 ?관찰문학론?에서 보였던 모색이 결국
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내 마음속의 마음이 말했습니다
* 국어책! 사랑합니다...... <개화기의 시문학사>
<1910년대의 시문학사>
<1920년대의 시문학사>
<1930년대 ～ 해방전까지의 시문학사>
<1946년～1950년 ⇒ 해방 공간의 시문학>
<1950년대⇒전후의 시>
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학습 목표
2. 대단원 설정의 이유
3. 대단원 구성의 방향
4. 교수․학습 계획
5. 지도상의 유의점
Ⅱ. 소설의 인물과 성격(중단원 1)
1. 중단원 설정의 취지
2. 교수․학습 목표
Ⅲ. 사씨남정기(謝氏南征記) - 김만중
심화
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문학의 특징…………………………3
가. 희극에서 소설로…………………………4
나. 真実一路…………………………5
다. 山本有三의 인지도가 낮은 이유…………………………5
3. 작품의 줄거리…………………………6
4. 「
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학습에서 미술자료의 유용성
3. 미술자료의 지도방안
4. 미술자료 활용 형태
5. 미술자료 활용 시 유의점
Ⅱ. 문학작품
1. 역사 수업에서 문학 작품 활용의 의의
2. 문학 작품의 선정과 활용
3. 문학작품을 활용한 수업
4. 수업 시 유의
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문학회, 2003
정한숙,「붕괴와 생성의 미학」, 『현대한국작가론』고려대출판부, 1976.
조창환, 「해방전후 채만식 소설 연구」, 태학사.
천주리, 「채만식 소설연구 : 탁류와 태평천하를 중심으로」, 성균관대, 2002
홍기삼, 「풍자와 간접화법
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