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수업 시 유의 사항
역사적 사건이나 사실을 소재로 한 문학작품은 역사수업에서 교재로 널리 활용되고 있지는 않다. 하지만 시, 소설, 수필, 일기, 편지, 기행문과 같은 문학작품은 역사를 보다 생생하게 느끼고 상상하게 함으로써 역사에 대
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수업을 실시하여 학생들이 자연스럽게 책을 가까이 하고 실제로 책을 읽는 시간과 기회를 주도록 한다.
<참고문헌>
전국역사교사모임, <<우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가>>, 휴머니스트, 2002.
조정숙, <문학작품을
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작품의 상관성 추정시고, 국어교육 제 37호, 한국국어교육연구회, 1980.
양언석. 허균 문학론, 한국문예비평학회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 허균... 생애와 시대
Ⅲ. 『홍길동전』을 통해 본 허균의 사상
Ⅳ. 문학교육측면에서의 『홍길동전
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역사교육에 있어서 역사적 맥락을 통한 ‘이해’의 문제
Ⅰ.머리말
Ⅱ.역사적 맥락을 통한 역사이해
Ⅲ. 역사적 맥락을 통한 이해과정의 분석
Ⅳ. 수업에의 활용방안
․수업모형
3.역사이해 수업모형의 특성
Ⅴ.맺음말
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문학이라고 할 수 있겠으나, 그가 현실로부터 도피한다거나 역사에 등을 돌린 것은 아니었다. 자신이 처한 현실과 환경 속에서 작품을 창작하였다.
곧 황순원의 사상은 풍족한 경제적 여건의 영향을 많이 받으며 타인에게 눈을 돌릴 수 있는
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문학회, 1996.
김종대, 한국의 도깨비 연구, 국학자료원, 1994.
, 민담과 신앙을 통해 본 도깨비의 세계, 국학자료원, 1997.
, 저기 도깨비가 간다, 다른세상, 2000.
노영남, 도깨비이야기와 바케모노이야기 비교 연구, 경상대학교 교육대학원, 1999.
임
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문학 작품의 존재 양상
2. 문학작품의 해석방법
2.1 생산론적 관점(生産論的觀點)
2.2 반영론적 관점
2.3 수용론적 관점
2.4 절대주의적 관점
2.5 종합주의적 관점
3. 문학연구의 방법...
3.1 역사주의적 방법.
3.2 심리
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역사인식
제 3장 사상과 문학관 연구
제 1절 문학작품에 나타난 사상
1. 유학사상
2. 불교관
제 2절 이 제헌의 문학관
1. 이제현의 시세계(詩世界)
2. 사상방식
제 3절 역옹패설과 필기문학의 비교
1. 고려 후기의 사
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수업시대』에서의 성장과 사랑
ㆍㆍㆍ 1. 분석의 방법 제시와 빌헬름과 6人의 여인 소개
ㆍㆍㆍ 2. 사랑의 전개와 빌헬름의 변화(성장)
ㆍㆍㆍ 3. 빌헬름의 성장과 상대방에 대한 인식 변화
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문학관
3) 시대적 상황
2. <狂人日記>
1) 창작 배경
2) 인간의 이성을 보는 관점
3) 역사를 보는 관점
Ⅲ. 余華 <河边的错误>
1. 余華
1) 생애
2) 문학관
3) 시대적 상황
2. <河边的错误>
1)
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문학에서 현대 문학에 이르는 폭넓은 주제를 다루며, 서로 다른 시대와 문맥 속에서 중국인의 사고방식과 가치관이 어떻게 변화해왔는지를 이해하고 분석하는 데 중점을 두고자 합니다. 수업과 연구를 통해 중국 문학의 다 1.지원 동기
2
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역사회, 학교, 동아리 등에서의 참여 활동 소개
6.2 사회 문제에 대한 관심과 기여 경험 소개
7.가치관과 윤리
7.1 본인의 가치관과 윤리관 소개
7.2 윤리적인 결정과 도전적인 상황에서의 선택 경험 소개
8.도전과 극복
8.1 어려움이 있었던
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생활 방식과 문화에 대해 깊이 이해할 수 있었습니다. 또한, 독일어 학교에서 진행된 교과 수업에도 적극 참여하여 독일 문학 작품과 역사에 대한 이해도를 높였습니다. 현지 가정에서 생활하며 독일 가정의 일상과 예절을 배울 수 있었고, 지
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학습은 시각을 넓히고, 공동체와 다양성을 이해하는 데 큰 도움이 됩니다. 학업을 통해 문학 비평, 작문, 언어학적인 수업들을 통해 자기 표현 능력을 발전시키며, 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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문학이나 역사, 그리고 사회를 주제로 한 수업을 통해 일본의 정체성을 이해하고, 그 복잡함을 사고의 깊이로 풀어낼 수 있는 능력을 기르고 싶습니다. 일본 문학 작품을 분석하고, 사회의 흐름 속에서 일본 문화가 어떻게 발전해왔는지를 연
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